Reimer及Elliott音樂教育哲學再探究：批判教育學的觀點

A Re-Exploration of the Music Education Philosophies Proposed by Reimer and Elliott: The Perspectives of Critical Pedagogy

何育真(Yu-Chen Ho)

批判教育學 ； 音樂教育哲學 ； 整體的方式 ； Reimer ； Elliott ； critical pedagogy ； philosophy of music education ； synoptic approach

藝術教育研究

26期（2013 / 12 / 01）

37 - 79

繁體中文

音樂教育哲學探究（philosophical inquiry in music education）之目的在於詮釋與批判現有的概念、信念、論述，以形成新理論或能促成音樂教育研究之理論根據。本研究運用哲學探究研究方法中「整體的方式」（synoptic approach），探討音樂教育哲學派典中「美感教育」（aesthetic education）與「實踐哲學」（praxial philosophy）之主要立論與概念。但整體的方式較少關注批判的及概念的分析，因此，研究者便從了解批判教育學（critical pedagogy）的論述著手，並與音樂教育哲學中所論述的「權力」、「意識形態」、「社會正義」等議題做一視域交融（fusion of horizons）與分析，讓「理論」與「實踐」做一開放的對話過程。本研究之目的為：（1）探究Reimer、Elliott音樂教育哲學之立論，了解音樂教育者所需應具備的音樂教育哲學理念之認知；（2）探究Reimer、Elliott的音樂教育哲學立論在與批判教育學論述視域交融後，對於臺灣學校普通音樂教育的實踐意涵及應用。

The purpose of philosophical inquiry in music education is to interpret and critique existing concepts, beliefs, and discourses to formulate new theories or establish a theoretical basis for music education research. In this study, the synoptic approach to philosophical inquiry was adopted to explore the core concepts of aesthetic education proposed by Reimer and praxial philosophy proposed by Elliott. Because the synoptic approach is rarely employed for critical and conceptual analyses, a ”fusion of horizons” was used to integrate discourses of critical pedagogy with music education philosophies regarding the topics of ”power”, ”ideology”, and ”social justice” to facilitate the convergence of theory and practice. The objectives of this study were as follows: (1) to explore the concepts of aesthetic education proposed by Reimer and praxial philosophy proposed by Elliott, providing music teachers with an understanding of music education philosophy; and (2) to explore the implications and applications for music education practice at schools in Taiwan by using a fusion of horizons to integrate aesthetic education, praxial philosophy, and discourses of critical pedagogy.

1. 劉滄龍(2008)。文化的自我轉型：戴震與尼采。清華學報，38(2)，209-230。
   連結：
2. Thompson, K. P.（2003，12 月）。Reimer 與Elliott 的音樂教育哲學。論文發表於2003 年國立臺灣師範大學音樂研究所客座演講，臺北市。Thompson, K. P. (2003, December). Reimer and Elliott: Philosophy of music education. Symposium conducted at the meeting of Graduate Institute of Music, National Taiwan Normal University, Taipei
3. Abrahams, F. (2006). Critical pedagogy for music education: A best practice to prepare future music educators. Retrived from http://www.rider.edu/vrme/
4. Abrahams, F.(2004).The application of critical theory to a sixth grade general music class.Vision of Research in Music Education,5
5. Abrahams, F.(2005).The application of critical theory to music teaching and learning: A literature review.Vision of Research in Music Education,6
6. Abrahams, F.(2005).Transforming classroom music instruction with ideas from critical pedagogy.Music Educators Journal,92(1),62-67.
7. Adorno, T. W.(1970).Aesthetic theory.London, UK:Melbourne and Henley.
8. Alperson, P. A.(1991).What should one expect from a philosophy of music education?.Journal of Aesthetic Eeducation,25,25-42.
9. Colwell, R.(Ed.)(1992).Handbook of research on music teaching and learning.New York, NY:Oxford University Press.
10. Colwell, R.(Ed.)(2006).MENC handbook of research methodologies.New York, NY:Oxford University Press.
11. Cosin, B. R.(Ed.)(1972).Education: Structure and society.Harmondworth, UK:Penguin.
12. Csikszentmihalyi, M.、夏鎮平譯(2001)。創造性：發現與發明的心理學。上海市=Shanghai:上海譯文出版社=Shanghai Translation。
13. Darder, A.(Ed.),Baltodano, M.(Ed.),Torres, R.(Ed.)(2003).The critical pedagogy reader.New York, NY:Routledge Falmer.
14. Denzin, N. K.(Ed.),Lincoln, Y. S.(Ed.)(1998).Handbook of qualitative research.London, UK:Sage.
15. Elliott, D. J.(2010)。實踐的音樂教育。2010新世紀音樂教育國際研討會，高雄市=Kaohsiung:
16. Elliott, D. J.(2007).Music for citizenship: A commentary on Paul Woodford's democracy and music education: Liberalism, ethics, and the politics of practice.Action, Criticism and Theory for Music Education,6(3),22-31.
17. Elliott, D. J.(1990).Music as culture: Toward a multicultural concept of arts education.Journal of Aesthetic Education,24(1),21-30.
18. Elliott, D. J.(1995).Music matters: A new philosophy of music education.New York, NY:Oxford University Press.
19. Elliott, D. J.(2007).Socializing music education.Action, Criticism, and Theory for Music Education,6(4),60-95.
20. Elliott, D. J.(2005).Praxial music education: Reflections and dialogues.New York, NY:Oxford University Press.
21. Elliott, D. J.(2012).Another perspective: Music education as/for artistic citizenship.Music Educators Journal,99(1),21-27.
22. Freire, P.(1970).Pedagogy of the oppressed.New York, NY:Continuum.
23. Gadamer, H-G.,Barden, G.(Trans.),Cumming, J.(Trans.)(1975).Truth and method.New York, NY:Seabury Press.
24. Giroux, H. A.(1985).Teachers as transformative intellectuals.Social Education,49(5),37-79.
25. Giroux, H. A.(1983).Theories of reproduction and resistancein the new sociology of education: A critical analysis.Harvard Education Review,53(3),257-293.
26. Giroux, H. A.(1988).Teacher as intellectuals: Toward a critical pedagogy of learning.South Hadlet, MA:Begin & Garvey.
27. Green, L.(1988).Music on deaf ears: Musical meaning, ideology and education.Manchester:Manchester University Press.
28. Green, L.(1997).Music, gender, education.Cambridge, MA:Cambridge University Press.
29. Jorgensen, E. R.(1996).The artist and the pedagogy of hope.International Journal of Music Education,27,36-50.
30. Jorgensen, E. R.(2005).Four philosophical models of the relation between theory and practice.Philososphy of Music Education Review,13(1),21-36.
31. Jorgensen, E. R.(1997).In search of music education.Urbana, IL:University of Illinois Press.
32. Jorgensen, E. R.(2002).The aims of music education: A preliminary excursion.Journal of Aesthetic Education,36(1),31-49.
33. Kanpol, B.、彭秉權譯(2005)。批判教育學的議題與趨勢。高雄市=Kaohsiung:麗文文化=Liwen。
34. Mark, L. M.(1996).Contemporary music education (3rd ed.).New York, NY:Schirmer.
35. McCarthy, M.,Goble, J. S.(2002).Music education philosophy: Changing times.Music Educators Journal,89,19-26.
36. McMillan, J. H.,Schumacher, S.(1989).Research in education: A conceptual introduction.New York, NY:Harper Collins.
37. McPherson, G. E.(Ed.),Welch, G. F.(Ed.)(2012).The Oxford handbook of music education.New York, NY:Oxford University Press.
38. Panaiotidi, E.(2005).The nature of paradigms and paradigm shift in music education.Philosophy of Music Education Reivew,13(1),71-89.
39. Rainbow, E. L.,Froehlich, H. C.(1987).Research in music education.New York, NY:Schirmer.
40. Regelski, T.(Ed.),Gates, J. T.(Ed.)(2010).Music education for changing times.New York, NY:Springer.
41. Reimer, B.(2003).A philosophy of music education: Advancing the vision (3rd ed.).Upper Saddle River, NJ:Prentice Hall.
42. Reimer, B.(1989).A philosophy of music education (2nd ed.).Englewood Cliffs, NJ:Prentice Hall.
43. Reimer, B.(1993).Music education in our multimusical culture.Music Educators Journal,79(7),21-26.
44. Reimer, B.(2004)。為文化增能的音樂教育。2004 音樂教育國際學術研討會論文集，臺北市=Taipei:
45. Reimer, B.(1970).A philosophy of music education.Englewood Cliffs, NJ:Prentice Hall.
46. Reimer, B.(Ed.),Smith, R. A.(Ed.)(1992).The arts, education, and aesthetic knowing.Chicago, IL:The University of Chicago Press.
47. Rosenberg, J. F.(1984).The practice of philosophy.Englewood Cliffs, NJ:Prentice Hall.
48. Saukko, P.(2003).Doing research in cultural studies: An introduction to classical and new methodological approaches.London, UK:Sage.
49. Smith, R. A.(2000).Policymaking for the future: Three critical issues.Arts Education Policy Review,102(2),21-22.
50. Stanly, W. B.(1992).Curriculum for utopia: Social reconstructionism and critical pedagogy in the postmodernera.New York, NY:Suny Press.
51. Thompson, K. P.、陳曉雰譯、張紅蘋譯(2010)。美國音樂教育哲學回顧概要。美育，174，16-24。
52. Vaugeois, L. C.(2007).Examinating the political: Materiality, ideology, and power in the lives of professional musicians.Philosophy of Music Education Review,1(2),5-21.
53. Vaugeois, L. C.(2004).Ontario, Canada,Lakehead University.
54. Vivienne, H. S.(2007).New South Wales, Australia,University of Wollongong.
55. Young, I. M.(1990).Justice and the politics of difference.Princeton, NJ:Princeton University Press.
56. 方永泉(1999)。教師作為一種轉化的知識份子：教育史角度的考察。國立暨南國際大學學報，3(1)，99-126。
57. 何育真(1996)。新竹市=Hsinchu，國立新竹師範學院初等教育研究所=The Graduate School of Primary Education, National Hsinchu Teacher College。
58. 李錦旭編、王慧蘭編(2006)。批判教育學：臺灣的探索。臺北市=Taipei:心理=Psychological Publishing。
59. 林小玉(2010)。音樂教育哲學之範疇與議題：音樂教師面對的挑戰。美育，174，4-15。
60. 林小玉(2008)。從當代音樂教育哲學之發展論美感教育之定位與省思。教師天地，153，29-35。
61. 姚世澤(2003)。現代音樂教育學新論。臺北市=Taipei:師大書苑=Shida。
62. 紀雅真、林小玉(2012)。2005至2009年「音樂教育哲學期刊」之內容分析。國際藝術教育學刊，10(2)，88-109。
63. 范家豪(2007)。「規訓與懲罰」權力分析文本的二階觀察：描繪傅柯「權力系譜學」的視域圖譜。國立臺南大學教育經營與管理研究集刊，3，143-167。
64. 孫芝君(1997)。臺北市=Taipei，國立臺灣師範大學音樂研究所=Graduate Institute of Music, National Taiwan Normal University。
65. 國立臺灣師範大學教育學系教育部國家講座編(1999)。教育科學的國際化與本土化。臺北市=Taipei:揚智=Yang-Chih。
66. 張盈堃(2000)。教師作為轉化型知識份子的教育實踐。教育與社會研究，1，25-58。
67. 陳木子(1998)。臺灣藝術教育發展史。臺北市=Taipei:寰宇=Huan Yu。
68. 陳郁秀(1999)。臺灣音樂教育回顧與前瞻。教師天地，100，28-37。
69. 陳碧娟(1995)。臺灣新音樂史：西式新音樂在日據時代的產生與發展。臺北市=Taipei:樂韻=Yue-Yun。
70. 覃江梅(2012)。當代音樂教育哲學研究：審美與實踐之維。瀋陽市=Shenyang:遼寧教育=Liaoning Education Press。
71. 葉文傑(2007)。臺北市=Taipei，國立政治大學教育研究所=Graduate Institute of Education, National Chengchi University。
72. 劉滄龍(2006)。論尼采價值設定的個體化原則。揭諦，11，255-288。
73. 賴美鈴(2000)。戰後初期臺灣國民學校之音樂教育：以教科書的分析為中心。臺灣社會文化變遷學術研討會論文集，臺北市=Taipei:
74. 賴美鈴(1997)。行政院國家科學委員會專題研究計畫結案報告行政院國家科學委員會專題研究計畫結案報告,行政院國家科學委員會=National Science Committee。
75. 顧燕翎編(2000)。女性主義理論與流派。臺北市=Taipei:女書=Fem。

1. 曾郭鈞,曾凡桂,陳殿禮(2022)。運用韋伯社會學理論建構設計程序：以獨居現象為例。設計學研究，25(2)，1-35。
2. 王維君(2021)。歌聲不綴，讓心流延續－大學生於合唱通識課程中的心流經驗及學習成效。國立臺灣科技大學人文社會學報，17(3)，263-295。
3. 吳善揮(2015)。華語流行曲應用於特教學生的情意教育之研究。學校行政，99，64-90。
4. 徐敏雄(2015)。電視選秀節目的音樂教育哲學：以「超級星光大道1」和「華人星光大道2」為例。藝術學報，96，93-116。