Informal Adult Education: Between Formal Qualifications and Competencies

非正式成人敎育：正規認證與能力習得之間的擺盪

10.6357/CCES.200511.0001

Joachim H. Knoll

正規成人敎育 ； 非正規成人敎育 ； 非正式成人敎育 ； formal adult education ； non-formal adult education ； informal adult education

中正教育研究

4卷2期（2005 / 11 / 01）

1 - 35

英文

本篇論文開始於早期UNESCO對於成人敎育不同內涵的分類，這些分類分別是：正規成人敎育、非正規成人敎育、非正式成人敎育。 當正規與非正規成人敎育似乎能夠被清楚區別時，非正式成人敎育便成為了成人敎育與敎育政策中的一個重要新興討論面向。 現今對於「非正式成人敎育」一詞的討論已經產生了擴大化的現象，舉凡媒體以及日常生活環境的所有現象均涵蓋於其中，成人敎育亦幾乎跟隨著非正式成人敎育的腳步前進。 在此同時，有一問題產生了爭議性的討論，究竟透過非正式成人敎育所產生的「能力」取得，更清楚的說，那些能夠透過實證技術測量的能力，是否被證實與社會系統中的正規「認證」相等？事實上，從OECD、EU與德國敎育研究部三機構，所獲得的三種模式中，可以發現非正式成人敎育的優點，並闡明了其對於能力領域的正面影響。 有一項趨勢在漸漸產生，亦即「非正式成人敎育的認證」，已經開始對於成人敎育的傳統結構產生對抗，並且將成人敎育的「非正式」色彩標籤化。

The article starts from the early UNESCO-classification on the different contents of Adult Education: Formal, Non-formal, Informal Adult Education. Whilst formal and nonformal adult education seem to be distinctively clarified, informal adult education is an even emerging sector within the discussion about adult education and educational policy. Due to this discussion the term ”informal” adult education became enlarged and is now comprising all phenomena of the media and daily life environment, whereby adult education almost ”en passant” happens. In the centre is the question-besides others-controversially discussed, whether the acquired ”competencies” derived from informal adult education could be proofed as being equivalent with formal ”qualifications” within the school system or whether-more generally speaking-competencies could be measured by empirical techniques. Three models derived from OECD, EU and the German Ministry of Education and Research activities are reporting the state of the art and are illustrating in greater detail the area of competencies. The tendency, expressed by the provoking term ”Certification in informal adult education” is opposing the traditional frame of Adult Education and the labelling of ”informal” in Adult Education.

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