從探索學習的觀點探究博物館參觀活動單的運用

Investigating the Use of Worksheets as Museum Learning Devices from Discovery Learning Perspective

10.6432/TMR.200306.0063

張美珍(Mei-Chen Chang)

探索學習 ； 活動單設計 ； 博物館教育 ； Discovery learning ； Worksheet design ； Museum education

科技博物

7卷2期（2003 / 06 / 01）

63 - 79

繁體中文

博物館為了增加其展示教育之成效，除安排解說人員為觀衆進行解說之外，對於廣大的學生觀衆則常運用參觀活動單(Worksheet)作為輔助學生參觀學習的重要媒材。國內外各博物館也都積極投入設計活動單，以供學校師生運用。但活動單的設計應架構在何種理論基礎上？它對學生的參觀學習究竟發揮了多大的功效？事實上，參觀活動單的應用一直有兩面的評價，早在1960年代，便有人質疑活動單的運用成效，如容易反客爲主、視手段為目的，以及以偏概全等問題存在(Fry, 1987)。依國內外博物館的經驗，教師們在學生團體運用參觀活動單後的反應都不錯，而它也是博物館在有限的經費人力下，一種協助學生參觀的便利工具（于瑞珍等，民89；Durbin，1994；Feldman，1992）。 研究者因而以布魯納(Bruner)的探索學習與維高斯基(Vygotsky)之鷹架學習理論(Scaffolding)為基礎，建構博物館具引導之探索學習模式，據以探討參觀活動單的設計與運用。本研究以國立科學工藝博物館為研究現場，採質性研究方法，探究學生運用活動單的態度及認知學習的成效，發現活動單在科學博物館中的運用具有1．提供參觀的引導；2．引導觀衆探索並增加其與展品的互動；3．引發觀衆的思考或可促進其認知學習等三項功能。

In order to improve their educational function, museums provide interpretation for audiences. For large-group audiences such as school students, worksheets can be used as effective learning devices. For decades, many museums attempted to design worksheets to help students learn in museums. How do the worksheets function in student's learning? What learning theories should museum educators apply in designing worksheets? Museum educators for years have conflicting points of view regarding the use of worksheets as learning devices. Some argue that worksheet are merely an examination device or simply a treasure-hunting game which serves no useful educational purpose. On the other hand, some believe that with limited museum staff, worksheets are convenient guides to attract students' attention to exhibit. The purpose of this study is to establish a ”scaffolding” discovery learning model for museum education based on Bruner's discovery learning and Vygostsky's Scaffolding theory. Second, the investigator used a qualitative research method to study the use of worksheets as learning devices at the National Science and Technology Museum in Taiwan. This study traces eight group-audiences who use worksheets as their visiting guide and interview six groups to validate the findings. There are three major points concluded from this study: 1.Worksheets provide convenient guides accessing the exhibition information. 2.They guide audiences to interact with exhibits and promote discovery learning. 3.They also have the potential to improve audiences' cognitive learning.

1. 張美珍(2002)。從建構主義取向探究博物館教育活動的規劃設計。科技博物，6(6)，19-30。
   連結：
2. Adams, C,Millar, S(1982).Museums and the use of evidence in history teaching.Teaching History,34,3-6.
3. Black, L. A.(1990).Applying learning theory in the development of a museum learning environment in What Research Says about Learning in Science Museum.
4. Bruner, J. S.(1963).The Process of Education.New York:Vintage.
5. Bruner, J. S.(1971).Toward a Theory of Instruction.Cambridge:Harvard University Press.
6. Cole, M.,James V. Wertsch (ed.)(1985).Culture, Communication, and Cognition: Vygotskian Persoectives.Cambridge University Press.
7. Diamond, J.(1999).Practical Evaluation Guide-Tools for Museums and Other Informal Educational Settings.CA:AltaMira Press, A Division of Sage Publication, Inc..
8. Durbin, G.,Hopper-Greenhill, E. (ed)(1994).The Educational Role of the Museum.London:Routledge.
9. Falk, J. H.,Dierking, L. D.(1992).The Museum Experience.Washington, D.C.:Whalesback books.
10. Feldman, E. B.(1992).Varieties of Visual Experience.New York:Abrams.
11. Fry, H.(1987).Worksheets as museum learning devices Museums Journal,86(4),19-225.
12. Hein, G. E.(1998).Learning in the Museum.London and New York:Routledge.
13. Hopper-Greenhill, E.(1991).Museum and Gallery Education.Leicester University Press.
14. Jones, L. S.,Ott, R.(1983).Self-study guides for school-age students.Museum Studies Journal,1(1),37-45.
15. Keller, J. M.(1983).Development and Use of the ARCS Model of Motivational Design.Netherlands Reports-Research.
16. Koran, J. J.,Koran, M. L.,Nichols, S. K.,Alexander, M.,Yellis, K. (ed.)(1984).Museum Education Anthology 1973-1983.Washington D.C.:Museum Education Roundtable.
17. Lauritzen, E. M.,Hansen, T. H (ed)(1982).Museums and Education.ICOM/CECA.
18. McManus, P.(1985).Worksheet-induced behaviour in the British Museum (National History).Journal of Biological Education,19(3),237-242.
19. Rogoff, B.(1990).Apprenticeship in Thinking: Cognitive Development in Social Context.New York:Oxford University Press.
20. 于瑞珍(1999)。國立科學工藝博物館輔助國中小學科學教育教學資源手冊開發及推廣研究計畫成果報告。
21. 王啓祥(1998)。博物館參觀活動單之設計與運用。科技博物，2(5)，4-24。
22. 左曼熹(1999)。博物館展示活動單的設計理念與原則。科技博物，3(1)，18-21。
23. 朱耀明(2001)。博物館活動單設計－高層思考技能的探討。科技博物，5(2)，18-32。
24. 谷瑞勉譯、Berk, L. E.、Winsler A.(1999)。鷹架兒童的學習－維高斯基與幼兒教育。台北:心理出版社。
25. 辛治寧(1997)。教育學習單於博物館教育之應用。史博館學報，5，121-131。
26. 辛治寧(1999)。活動單設計初步與在博物館教育之應用。科技博物，3(1)，27-34。
27. 邵瑞珍、皮連生主編(1988)。教育心理學。台北:五南。
28. 施良方(1996)。學習理論。高雄:麗文文化公司。
29. 段曉林譯、熊召弟、王美芬、熊同鑫譯(1996)。科學學習心理學。
30. 梁恆正、國立台灣師範大學教育研究所編(1990)。教育心理學。
31. 陳淑敏(1994)。Vygotsky的心理發展理論和教育。國立屏東師範學院屏東師院學報，7，119-144。
32. 黃鴻博、郭重吉(1998)。在國民小學實施STS教育之合作行動研究。科學教育，9，35-53。

1. 陳振祥、陳彥傑、王宗彦(2017)。嘉義市立博物館牛埔─觸口化石特展紀實—ASSURE 教學設計模式應用。博物館學季刊，31(3)，99-123。
2. 蕭顯勝、黃向偉、洪琬諦(2007)。行動導覽系統於博物館學習之研究。高雄師大學報，23(3)，29-52。
3. 謝宜誠、陳世澤、洪木利、周建和(2012)。參觀科學博物館團體觀眾對話之分析研究。科技博物，16(2)，93-109。
4. 張美珍、方榮爵(2008)。觀衆與互動展品：非制式學習環境中的發現學習。科技博物，12(1)，5-29。
5. 張美珍、朱耀明(2006)。博物館參觀活動單設計之評量項目研究。科技博物，10(3)，23-44。
6. 莊淑芬、張美珍(2011)。國小學童參觀科學博物館之自我調整學習與科技概念學習。科技博物，15(1)，33-62。
7. (2005)。互動式展示活動單與學童的科學學習—以科博館「千里傳音」展示為例。教學科技與媒體，72，60-73。
8. (2011)。觀眾與互動展品：非制式學習環境中的發現學習。當代會計，12(1)，5-29。