心智圖法運用在國語文領域對提昇國小五年級閱讀理解能力和創造力成效之研究

The Impact of Applying Mind Mapping As Part of Linguistic Teaching Method on the Enhancement of Reading Comprehension and Creativity of 5th Grade Elementary School Students

鄭永熏(Yung-Hsun Cheng)；王嘉慧(Chia-Hui Wang)

心智圖 ； 國語文教學 ； 閱讀理解能力 ； 創造力 ； Mind Mapping ； linguistic teaching method ； reading comprehension ； creativity

人文與社會學報

3卷4期（2015 / 05 / 01）

89 - 124

繁體中文

本研究探討「心智圖法」融入國語文教學，對於國小五年級學生在閱讀理解能力、創造性傾向與創造性思考活動之影響。研究採用準實驗研究法，以中部某國小的兩個五年級班級為研究對象，設實驗組和對照組，分別為27人及29人。實驗組接受「心智圖法」融入國語文教學，對照組則接受一般傳統講述式教學。實驗處理為期十八週，在實驗教學前、後皆實施「威廉斯創造力測驗－創造性傾向量表」、「威廉斯創造力測驗－創造性思考活動」與「國小學童閱讀理解測驗」。所得之測試資料以描述性統計、成對樣本t檢定、共變數分析及皮爾森積差相關分析進行統計分析，以驗證相關研究假設。結論如下：1.心智圖法融入國語文教學對國小五年級學生閱讀理解能力具顯著差異。2.心智圖法融入國語文教學對國小五年級學生創造性傾向不具顯著差異。3.心智圖法融入國語文教學對國小五年級學生創造性思考活動具顯著差異。4.實施心智圖法融入國語文教學後，實驗組學生之閱讀理解能力與創造性思考活動具有相關性。

The purpose of this study is to find out the influence of using Mind Mapping as part of linguistic teaching method on the fifth grade students' reading comprehension ability and creativity. This study adopted the method of quasi-experimental research. Students from two fifth grade classes of an elementary school were selected for this study. They were divided into experimental and control groups, with 27 students in experiment group and 29 students in control group, respectively. The experimental group received the Mind Mapping teaching and learning, whereas the control group received conventional narrative teaching. The study lasted for eighteen weeks. Before and after the experiment, all students took Williams Creativity Assessment Packet Test as well as Chinese Elementary School Student Reading Comprehension test. The study data points were analyzed using descriptive statistics, paired-sample t test, common variables, and Pearson’s relative differential analysis to verify some of the study assumptions. The major findings of this study were summarized as follows: 1. The Mind Mapping method had significant influence on Chinese reading comprehension skill of 5th grade students. 2. The Mind Mapping method showed no significant influence on creative tendency of 5th grade students. 3. The Mind Mapping method had significant influence on creative thinking of 5th grade students. 4. A correlation between Chinese reading comprehension ability and creative thinking ability does exist among experimental group students when Mind Mapping method were introduced and practiced.

1. 王建雅、陳學志(2009)。腦科學為基礎的課程與教學－概念的建構與發展。教育實踐與研究，22(1)，139-168。
   連結：
2. 張菀真、辜玉旻(2011)。國小高、低閱讀能力學童圖文閱讀的理解策略。臺北市立教育大學學報，教育類，42(2)，93-121。
   連結：
3. 黃一泓、王貞雯(2011)。以心智圖做為筆記工具對國小五年級學生在數學科的學習成效之研究。教育科學期刊，10(2)，91-114。
   連結：
4. 陳月雲(2012)。讀得多≠讀得懂—談如何提升學生閱讀理解能力。彰化縣九年一貫電子報。第374期，4月
5. (2009).International Companion to Gifted Education.London:Routledge.
6. (2002)。教育部：創造力政策白皮書。教育部。
7. Donnelly, B.(1994).Creativity in the workplace.The Journal of Technology Studies,4-8.
8. Feldhusen, l. F.(1995).Creativity: A knowledge base, meta cognitive skill, and personality factors.Journal of Creative Behavior,29(4),255-268.
9. Kokotovich, V.(2008).Problem analysis and thinking tools: an empirical study of non-hierarchical mind mapping.Design Studies,29(1),49-69.
10. Lubart, T.,Georgsdottir, A.,Besançon, M.(2009).The nature of creative giftedness and talent.Educational & Child Psychology,30(2),79-88.
11. Prabhu, V.,Sutton, C.,Sauser, W.(2008).Creativity and certain personality personality traits: Understanding the mediating effect of intrinsic motivation.Creativity Research Journal,20(1),53-66.
12. Runco, M. A.(2005).Motivation, competence and creativity.NY:Guilford Press.
13. Runco, M. A.(1996).Personal creativity: Definition and developmental Issues.New Directions for Child Development,72,3-30.
14. Runco, M. A.,Walberg, H. J.(1998).Personal explicit theories of creativity.The Journal of Creative Behavior,32(1),1-17.
15. Sternberg, R. J.,Lubart, T. I.(1996).Defying the crowd: Cultivating creativity in a culture of conformity.NY:Free press.
16. 王木榮編製、董宜俐編製(2003)。國小學童中文閱讀理解測驗。台北市:心理出版社。
17. 王木榮、林幸台(1995)。威廉斯創造力測驗指導手冊。台北市:心理出版社。
18. 王木榮、董宜俐(2006)。國小學童中文閱讀理解測驗指導手冊。台北市:心理出版社。
19. 王淑芬(2007)。碩士論文(碩士論文)。國立政治大學。
20. 吳明隆、塗金堂(2009)。SPSS 與統計應用分析。台北市:五南。
21. 林寶貴、錡寶香(1999)。中文閱讀理解測驗指導手冊。教育部特殊教育工作小組。
22. 林幸台、王木榮(1994)。心理與教育統計學。臺北:心理出版社。
23. 林清山(1992)。心理與教育統計學。臺北:東華出版社。
24. 洪蘭(2004)。不同凡想。台北:遠流。
25. 孫易新(2003)。心智圖Mind Map®思考法。台北市:浩域企管。
26. 張世彗(2011)。創造力教學、學習與評量之探究。教育資料與研究雙月刊，100，1-22。
27. 張世慧(2011)。特殊幼兒評量。臺北市:五南。
28. 張本幸(2012)。碩士論文(碩士論文)。臺北科技大學技術及職業教育研究所。
29. 張玉成(2002)。思考技巧與教學。台北市:心理。
30. 張沛語(2011)。碩士論文(碩士論文)。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士班。
31. 教育部(2003)。創造力教育白皮書。台北市:教育部。
32. 莊宜敏(2010)。碩士論文(碩士論文)。國立臺灣海洋大學教育研究所。
33. 郭旭展(2007)。碩士論文(碩士論文)。國立中山大學教育研究所。
34. 陳孟妏(2010)。碩士論文(碩士論文)。臺北市立教育大學課程與教學研究所。
35. 陳昭儀、吳武典、陳智臣(2005)。我國創造力教育發展史。教育資料集刊，30，97-111。
36. 陳淑娟(2004)。碩士論文(碩士論文)。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士班。
37. 陳學志(2011)。幽默對創造力認知與特質成分之預測效果研究。創造學刊，2(1)，53-78。
38. 黃雅卿(2007)。碩士論文(碩士論文)。國立臺灣師範大學創造力發展碩士在職專班。
39. 楊純雅(2009)。碩士論文(碩士論文)。國立臺灣師範大學教育學院。
40. 董宜俐(2003)。碩士論文(碩士論文)。國立台中師範學院教育測驗統計研究所。
41. 廖久怡(2011)。碩士論文(碩士論文)。南華大學資訊管理系。
42. 鄭英耀、莊雪華、顏嘉玲(2008)。揭開創意教材的神秘面紗。師大學報：科學教育類，53(1)，61-85。
43. 盧英娟(2008)。博士論文(博士論文)。國立暨南國際大學比較教育學研究所。
44. 謝美瑜(2011)。碩士論文(碩士論文)。國立高雄師範大學中文研究所。
45. 謝美瑜(2012)。心智圖法在國中國文範文教學上的應用。2012 年南臺灣教育論壇

1. (2019)。創意思考教學策略對國小學生英語寫作能力之影響。教育學刊，53，81-120。