幼兒園及小一家長對特殊需求幼兒入國小準備能力觀點之探究

Exploring Kindergarten and First Grade Parents' Perspectives on School Readiness

陳宛渝(Wan-Yu Chen)；朱思穎(Szu-Yin Chu)

入學準備能力 ； 幼小轉銜 ； 特殊需求幼兒 ； 家長 ； Parents ； school readiness ； transition ； young children with special needs

身心障礙研究季刊

11卷4期（2013 / 12 / 01）

233 - 248

繁體中文

本研究採問卷調查法旨在探討家長對特殊需求幼兒入國小一年級普通班所需準備能力的看法。在相關文獻理論依據下自編研究工具，並進行預試建立其信效度。其中入學準備能力包括生活適應、動作、社會互動、認知、語言等五大領域能力。研究對象為臺中市地區幼兒園大班及小一特殊需求幼兒家長，共發265份問卷，有效問卷233份，問卷回收率為93%。其中包括幼兒園家長116份，國小一年級117份。研究結果摘要如下：1. 在五大領域中，家長對語言、認知領域重要性排序較高，動作領域重要性相對最低。2. 幼兒園大班家長於生活領域觀點之重要性高於國小家長；國小一年級家長在社會、語言領域觀點重要性高於幼兒園家長。3. 不同家長個人背景包括教育程度、每月總收入、子女數等會影響家長對入學準備度的看法有顯著差異。

The purpose of this survey study was to explore parental perspectives regarding school readiness for young children with special needs in regular elementary classrooms. The validity and reliability of the survey questionnaire was established based on a review of literature as well as the results of a pilot test. Five domains of children's ability in school readiness were examined: life adjustment, motor, social interaction, cognition, and language. Participants were recruited from parents of kindergarten and first-grade children with special needs in Taichung. The survey was sent to parents of 265 potential participants; 233 complete responses were received, yielding a 93% response rate. Among these participants, 116 were parents of kindergarteners, and 117 were parents of first-graders. Results were found as follows:1. Among the five domains, parents ranked language and cognition as the most important domains, while motor was ranked as the least important domain.2. The kindergarten parents had higher scores in the importance of life domains than the first-grade parents; the first-grade parents had higher scores on the social and language domains than the kindergarten parents.3. Different backgrounds might have significant effects on the perspectives of school readiness, such as education levels, incomes, and total number of children.

1. 林月仙(2006)。以童書為媒介提升身心障礙兒童入學準備能力之成效分析。特殊教育研究學刊，31，1-22。
   連結：
2. Kagan, S.(2003).Children's readiness for school: issues in assessment.International Journal of Early Childhood,35(1-2),114-120.
3. Rimm-Kaufman, S. E.,Pianta, R. C.(2000).An ecological perspective on the transition to kindergarten: A theoretical framework to guide empirical research.Journal of Applied Developmental Psychplpgy,21,491-511.
4. 方聖文(2009)。碩士論文(碩士論文)。臺北市，國立政治大學。
5. 吳明隆、涂金堂(2005)。SPSS 與統計應用分析。台北:五南圖書出版股份有限公司。
6. 李承樺(2010)。碩士論文(碩士論文)。高雄市，樹德科技大學。
7. 李晨帆(2010)。碩士論文(碩士論文)。臺北市，國立政治大學。
8. 李瓊瑤(2011)。碩士論文(碩士論文)。臺中市，東海大學。
9. 林宏熾、黃湘儀(2009)。學前階段發展遲緩幼兒一般轉銜技能之研究。研究與實務的對話：2009 特殊教育暨早期療育論文研討會論文集，臺北市:
10. 林秀錦(2006)。博士論文(博士論文)。臺北市，國立台灣師範大學。
11. 林秀錦、王天苗(2004)。幼兒入學準備能力之研究。特殊教育研究學刊，26，89-108。
12. 施玠羽(2007)。碩士論文(碩士論文)。臺北市，國立政治大學。
13. 孫扶志(2005)。幼小銜接中課程與教學的問題與因應策略成效之研究。朝陽人文社會學刊，3(1)，59-130。
14. 張玟君(2012)。碩士論文(碩士論文)。屏東市，國立屏東教育大學。
15. 張雅惠(2008)。碩士論文(碩士論文)。臺中市，國立臺中教育大學。
16. 張翠娥(2003)。融合教育幼小轉銜論題探討。屏東師院學報，18，307-330。
17. 第一社會福利基金會(2004)。嬰幼兒早期療育課程綱要：評估手冊。台北市:財團法人第一社會福利基金會。
18. 許博凱(2009)。碩士論文(碩士論文)。嘉義縣，南華大學。
19. 許雯鈞(2010)。碩士論文(碩士論文)。臺中市，國立臺中教育大學。
20. 陳秀紋、管秋雄(2009)。入學準備度評量研究─家長與教師評量比較。中州學報，27，223-238。
21. 陳麗如(2004)。特殊教育論題與趨勢。台北:心理出版社。
22. 黃柑(2009)。碩士論文(碩士論文)。臺北市，國立臺北教育大學。
23. 鄭雅方(2009)。碩士論文(碩士論文)。台北市，國立政治大學。
24. 盧美貴(2003)。教育部國民教育司委託研究案教育部國民教育司委託研究案,教育部國民教育司。
25. 鐘梅菁編譯、吳金花編譯、Wolery, Mark、Wibers, Jan S.(2005)。學前融合教育方案。臺北市:華騰出版社。

1. 陳怡慧(2018)。聽覺損傷兒童幼小轉銜準備能力之初探。特殊教育與復健學報，35，25-46。
2. 陳怡慧(2020)。家長與教師對國小普通班一年級聽覺損傷學生入學準備能力看法之研究。特殊教育學報，51，1-29。
3. 林秀真(2019)。幼小轉銜服務的現況以臺南市為例。特殊教育季刊，151，39-47。
4. (2022)。特殊幼兒學業準備能力相關因素研究：SNELS次級資料分析。教育學報，50(1)，87-108。