從美術畫作中色彩的選用看個案的特質

The Personal Characteristics of People with Intellectual Disabilities Based on their Choosing Colors in Painting Class

黃玟靜(Wen-Jing Huang)

智能障礙 ； 個人特質 ； 美術課程 ； 色彩 ； 心理分析

身心障礙研究季刊

15卷1期（2017 / 03 / 01）

1 - 24

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心智障礙者的輔導，若能多方面拓展自己與個案建立關係的方式，以媒材的傳遞，作為彼此溝通的橋樑，可以縮短與個案建立關係的時間。本篇以個案繪畫的表現，來探討心智障礙者的潛能發揮，希望可以透過交流與分享，拓展教育輔導的廣度與深度。透過文獻得知，繪畫可以確定一個人的情緒和人格特徵，繪畫也可以投射出人的心理狀態的觀念。本篇針對春暉啟能中心12 位院生做探討，其中最年輕25 歲，最年長的47 歲；障礙類別：極重度5 位、重度4 位、中度3 位。若以艾斯納藝術發展理論與自然主義（創造性取向-以兒童為中心）來作比對，其繪畫大多集中在前三期：塗鴉期2-4 歲－大多為極重度學員、前圖示期：4-7 歲－大多為重度學員、圖示期：7-9 歲－大多為中度學員。本篇以實際圖示作探討，從風格、線條、習慣用色、作畫時間、描述個案繪畫作品的現況，以個案作品分析，嘗試分析個案心理特質，希望有助於個案教育輔導參考。

1. 色彩心理學的應用（2009）。取自http://mypaper.pchome.com.tw/yoyo258123/post/1312720685。
2. Lowenfeld, Viktor、王德育譯(1991)。創造與心智的成長－透過藝術談兒童教育。台北:三友圖書公司。
3. 李洪偉、吳迪(2013)。心理畫─繪畫心理分析寶典。台北:宇河文化出版有限公司。
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5. 曾惠青(2008)。多元潛能引導藝術教案設計：開啟藝術創意視窗。台北:藝術家出版社。
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7. 劉豐榮(1991)。艾斯納藝術教育思想研究。台北:水牛圖書。
8. 蕭雲菁(2012)。理解障礙發展孩子的心：教養自閉、亞斯伯格及過動孩子的圖解實用手冊。台北:遠流出版社。