另一種災害學習：學生在災後真實情境下進行學習

Another Kind of Learning from Disaster: University Students Learning in an Authentic Context of the Post-Calamity

10.6555/JEER.11.2.073

葉凱翔(Kai-Shiang Yeh)

大學生 ； 災害環境教育 ； 情境學習 ； university student ； environmental education on disasters ； situated learning

環境教育研究

11卷2期（2015 / 12 / 01）

73 - 105

繁體中文

本研究源自於大學生與災害真實社會環境脫節為省思，目的在探討大學生在土石流災後環境下，以環境教育為主題發想的真實體驗性學習策略，以及分析學生學習後心態之改變與影響。研究者以大學通識課程「自然災害與永續發展」學生共計39人為對象進行研究，選擇一整天的時間進行災害真實體驗課程。結束後運用深度訪談研究法（in-depth interview）進行資料的蒐集。學生經歷一日的災後真實情境體驗學習課程後，研究結果指出：（1）學生在災害真實情境下的學習過程，是一個與環境教育脈絡相連的學習發展歷程；（2）學生在災害真實情境下學習，除了可以瞭解災害的知識、觀察災害的現場外，並透過傾聽學習到同理心；（3）學生對於在災害真實情境下學習的態度，皆抱持正向肯定。

The inspiration for conducting this research originated from reflections on university students being disconnect from social environment after occurrence of natural disasters. Based on the authentic experience-based learning strategies in terms of environmental education, this research aims to explore the transformation of university students' attitudes and influences after calamities. The research targets at the 39 students who had to receive the outdoor education all day from an elective general course called ＂Nature Disasters and Sustainable Development＂. In-depth interviews were conducted so as to collect information. After the lessons of the day, three research conclusions can be drawn: (1) Learning in the natural disaster scenario is a cohesive environmental education process; (2) From the scenario, it can be seen that students can learn not only knowledge about the disaster, but also empathy by observing the disaster scenes; and (3) All students learn in the natural disaster scenario with positive attitudes.

1. 林明瑞、王聖賢(2006)。“福寶濕地自然保育課程”實驗教學對國小中、高年級學童在濕地自然保育認知、態度之影響。環境教育研究，4(1)，103-146。
   連結：
2. Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [UNESCO] (1978). The world's first intergovernmental conference on environmental education in Tbilisi. Columbus, OH: ERIC/SMEAC Information Reference Center. (ED179-408)..
3. Newman, J.H.C. (1947). The idea of a university. New York, NY: Longmans.
4. Belk, R. W.(1975).Situation variables and consumer behavior.Journal of Consumer Research,2(2),235-236.
5. Brown, J. S.,Collins, A.,Duguid, P.(1989).Situated cognition and the culture of learning.Educational Researcher,18,32-41.
6. Burton, I.,Kates, R. W.,White, G. F.(1993).The environmental as hazard.New York, NY:Guilford.
7. Downs, R. M.(1970).Geographic space perception: Past approaches and future prospects.Progress in Human Geography,2,65-108.
8. Jaspers, K.,Reiche, H.A.T.(Trans.),Vandershmidt, H.F.(Trans.)(1959).The idea of the university.Boston, MA:Beacon Press.
9. Knowles, M.(1980).The modern practice of adult education: From pedagogy to andragogy.Englewood Cliffs, NJ:Cambridge Books.
10. Kolb, D. A.(1984).Experiential learning: Experience as the source of learning and development.Englewood Cliffs, NJ:Prentice Hall.
11. Lave, J.,Wenger, E.(1991).Situated learning: Legitimate peripheral participation.Cambridge, NJ:Cambridge University Press.
12. Lidstone, J.(Ed.)(1996).International perspectives on teaching about hazards and disasters.Clevedon, UK:Channel View Publications.
13. Tobin, G. A.,Montz, B. E.(1997).Natural hazards: Explanation and integration.New York, NY:The Guilford Press.
14. United Nations International Strategy for Disaster Reduction=UNISDR(2015).Sendai Framework for Disaster Risk Reduction 2015-2030.
15. 王文科(1990)。課程論。台北:五南出版社。
16. 朱則剛(1994)。建構主義知識論與情境認知的迷思：兼論其對認知心理學的意義。教學科技與媒體，13，1-14。
17. 吳宗立(2000)。情境學習論在教學上的應用。人文及社會科教學通訊，11(3)，157-164。
18. 吳靖國(2008)。海洋通識課程之內涵：知識取向的探討。通識教育學刊，2，67-84。
19. 周儒譯、呂建政譯、Hammerman, D. R.、、Hammerman, W. M.(1999)。戶外教學。台北:五南書局。
20. 林吟霞、王彥方(2009)。情境學習在課程與教學中的運用。北縣教育，69，69-72。
21. 邱貴發(1996)。情境學習理念與電腦輔助學習─學習社群理念探討。台北:師大書苑。
22. 徐新逸(1998)。情境學習對教學革新之回應。研習資訊，15(1)，16-24。
23. 張君玫譯、Michael, A.、Adrian, F.、Jean, A. G.(1997)。社會情境。台北:巨流出版社。
24. 陳麗華(1997)。情境模式的教學設計。現代教育論壇，3，89-98。
25. 黃俊傑(2006)。二十一世紀大學生的培育理念與人文素養教育：通識與專業教育的融合。北京大學教育評論，4(3)，19-25。
26. 楊冠政(1997)。環境教育。台北:明文出版社。
27. 楊昭儀、徐新逸(1997)。建構網路學習社群的教學設計模式。視聽教育雙月刊，39(3)，15-27。
28. 楊家興(1995)。情境教學理論與超媒體學習環境。教學科技與媒體，22，40-48。
29. 熊智銳(1992)。中小學校教育情境研究。台北:五南出版社。
30. 蔡慧敏(2000)。永續減災環境教育。環境教育季刊，41，63-70。
31. 謝崧斐、謝天傑(2013)。海洋主題通識課程之課程設計與實踐：以「海洋與醫藥生活」為例。通識學刊：理念與實務，2(2)，179-206。