論修身行善教育之實施－以「易經與現代人生」課程設計為例

潘柏年；林曉筠

品德教育 ； 道德實踐 ； 作業設計 ； 教學檢討

亞東學報

37期（2017 / 12 / 31）

15 - 29

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本文旨在探討與大專通識教育中，如何培養學生修身行善的習慣。大專倫理道德類通識課程，向來有一個難題：就算開設道德哲學類課程，也只能提升學生對倫理學的認知，而不能變成心理上的認同，更難以化為具體的行動。這裡可分為兩個層次來討論，一個道德實踐的意願，另一個是道德實踐的作法。就意願來說，大專學生多半把心力放在專業能力的培養，通識課程本就常被學生所忽略，加以通識課每門僅一學期兩學分，如何才能提升學生實踐道德的意願呢？再從作法來看，大專學生在成長過程中已養一些不良惡習，即使學生自己想根除某些惡習，但缺乏具體作法，也沒有明確的指標來評估革除惡習的成效，久而久之失去持續的動力。這只是從消極面來看革除惡習，若從積極面主動行善來說，問題更嚴重：現今臺灣社會大多數人雖有善心，卻不知如何行善，以致於臺灣社會發揮一己善心最常見的方式就是捐錢，其次是作義工，扣除這兩方式，臺灣大多數人都不知該如何行善。連社會大眾多半不知該如何主動行善，又如何培養大專學生養成行善的習慣呢？針對上開問題，筆者於亞東技術學院開設哲學與道德思考類博雅通識「易經與現代人生」一科，設計三種學習檔案作業：「戰勝心魔」、「散播芬芳」、與「愛心集點」，學生每天記錄革除惡習、讚美他人、或積極行善的歷程，每週繳交一份學習單，實施整個學期。透過一學期數月間的積累，協助學生逐漸革除惡習，培養張口說好話、日行一善的能力與習慣。本文即詳述這三種學習檔案作業的實施方式，並引用歷年學生學習檔案中的文字，來評估實施成效，以就教於方家。

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