定向越野運動課程對國小學童注意力及團隊凝聚力之研究

10.6169/NCYUJPEHR.13.2.01

陳詩美；盧瑞山；黃芳進

定向越野運動 ； 多向度注意力 ； 團隊凝聚力

嘉大體育健康休閒期刊

13卷2期（2014 / 08 / 31）

1 - 10

繁體中文

本研究旨在探討運用定向越野運動課程實施，對高年級學童注意力及團隊凝聚力的成效為何。以嘉義縣某國小六年級兩班學生為研究對象，其中以研究者本身任教的班級為實驗組，接受六週的實驗課程；另一班為控制組，相對的不接受任何實驗處理。以「多向度注意力量表」及「團隊凝聚力量表」作為探討實驗課程成效的研究工具，分別用來探討學生注意力與團隊凝聚力表現的改變情形。經由實驗後得以下結果：（一）定向越野運動教學能提升國小六年級學童「選擇性」注意力，但未達顯著差異，可能因素為平時學生的學習上就是一種多重選擇的反應訓練，因此才導致差異不大。（二）定向越野運動教學能有效提升國小學童「分離性」及「選擇性」注意力，且達顯著差異，此結果表示定向越野運動實施過程中，依照地圖所提供的多樣資訊來判斷正確路徑的訓練與活動的進行時間，有助於提升學童的「分離性」與「選擇性」注意力。（三）定向越野運動能提升國小六年級學童的團隊凝聚力，且達顯著性差異，可見利用定向越野運動透過有系統引導與指導的課程教學，是能讓學生從活動中建立並培養出團隊凝聚力。以上結果將提供給學校推行定向越野運動課程及未來研究參考。

1. 吳崇旗、巫昌陽(2008)。定向運動課程對生活效能與團隊凝聚力之影響研究。運動休閒管理學報，5(2)，19-31。
   連結：
2. 陳思先（2004）。高雄市舉辦2009 世運會相關資料分析。2012 年11 月8 日，引自http://www.npf.org.tw/PUBLICATION/EC/093/EC-R-093-008.htm
3. 何曉知(2003)。從中西方文化比較看定向運動的發展。山東體育學院學報，60，37-38。
4. 周台傑、邱上真、宋淑慧(1993)。多向度注意力測驗。台北市:心理。

1. 蔡琪揚、陳婷婷、王文宜(2015)。體育課結合體適能元素與定向遊戲之設計與應用。大專體育，134，10-19。
2. 陳怡如、林作慶(2018)。12 週健走運動介入對注意力缺陷過動症學生在注意力表現之成效：以國中實證研究。運動與遊憩研究，12(3)，79-88。
3. 陳渝苓,吳維恩,王伯宇(2021)。運用定向越野教學對學習障礙學生自我概念發展之影響：行動研究的策略。體育學報，54(1)，65-86。
4. 黃金珠、曾浚吉、李城忠(2016)。獨輪車冒險活動與團隊凝聚力及自信心之研究。運動與健康研究，5(2)，1-16。
5. 劉尚勳,倪瑛蓮(2022)。運動團隊凝聚力之文獻回顧與展望。嘉大體育健康休閒期刊，21(1)，82-95。
6. 謝旻修,鄭三權,郭國隆,林建宇(2020)。臺中市小學執行SH150政策之個案探究。興大體育學刊，19，85-97。
7. 莊銘凱,洪偉欽(2020)。運動對選擇性注意力與持續性注意力之探討。嘉大體育健康休閒期刊，19(1)，62-74。