台灣與英國教育政策對肢體障礙學童體育課程影響之比較研究

10.6169/NCYUJPEHR.13.2.24

陳明耀

融合 ； 平等 ； 論述 ； 軀體認知

嘉大體育健康休閒期刊

13卷2期（2014 / 08 / 31）

243 - 253

繁體中文

本研究旨在探討台灣與英國教育政策如何透過法令、九年一貫課程綱要、國定課程等為身心障礙學童營造平等的教育環境及「融合」的論述對肢體障礙學童體育課程之影響。參照社會學家伯恩斯坦理論提出「政策實踐與知識產生再製模型」探討教育政策的形成、詮釋與實踐。以質性方法，蒐集相關文獻進行政策分析；探討政策的詮釋並訪談教育官員；觀察台灣與英國各四所小學體育教學並訪談教師。獲致以下結果：一、台灣與英國在身心障礙體育的教育政策上是由「融合」概念所主導，並欲藉其達到教育平等的理想。二、教育政策是由法令、課程綱要等所產生的論述，經地方教育局官員作政策的詮釋，由學校單位實踐，進而影響肢體障礙學童的體育課程。三、教育政策在訂定與實行間有落差；地方教育局對教師融合體育課程的教育服務提供有限。四、教師認為相較於課程標準，九年一貫課程綱要對於肢體障礙學童體育課程並無影響。五、教師本身對於肢體障礙學童軀體認知會影響體育教學。

1. 特殊教育法（2004，6 月23 日）。全國法規資料庫。取自:http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawHistory.aspx? PCode =H0080027
2. 特殊教育法（2009，11 月18 日）。全國法規資料庫。取自: http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawHistory.aspx? PCode =H0080027
3. 特殊教育法（1984，12 月17 日）。全國法規資料庫。取自:http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawHistory.aspx? PCode =H0080027
4. Ainscow, M.(1999).Understanding the development of inclusive schools.London:Sage.
5. Barton, L.(2003).Inclusive education and teacher education: a basis of hope or a discourse of delusion.Institute of Education, University of London.
6. Bernstein, B.(2003).Class, Codes and Control- Volume IV, The Structuring of Pedagogic Discourse.London:Routledge.
7. Bernstein, B. B.(Ed.),Neves, I.(Ed.),Davies, B.(Ed.),Daniels, H.(Ed.)(2001).Towards A Sociology of Pedagogy: The Contribution of Basil Bernstein to Research.New York:Peter Lang.
8. Campbell, C.(Ed.)(2002).Developing Inclusive Schooling.Institute of Education, University of London.
9. David, T.(Ed.)(1999).Young Children Learning.London:Paul Chapman.
10. Department of Education and Science=DES(1978).Special Educational Needs.London:HMSO.
11. Fitz, J.,Davies, B.,Evans, J.(2006).Education policy and social reproduction: class inspection and symbolic control.London:Routledge.
12. Hayes, S.(Ed.),Stidder, G.(Ed.)(2003).Equality and Inclusion in Physical Education and Sport.London:Routledge.
13. Lincoln, Y. S.,Guba, E. G.(1985).Naturalistic inquiry.London:Sage.
14. Malina, R.M.,Bouchard, C.(1991).Growth, Maturation and Physical Activity.Champaign, III.:Human Kinetics.
15. Potts, P.(Ed.),Armstrong, F.(Ed.),Masterton, M.(Ed.)(1995).Equality and Diversity in Education 2: National and International Contexts.London:Routledge.
16. Sadovnik, A. R.(2001).Basil Bernstein.Prospects: the quarterly review of comparative education,XXXI(4),1-13.
17. Sato, T.,Hodge, S. R.,Murata, N. M.,Maeda, J. K.(2007).Japanese physical education teachers' beliefs about teaching students with disabilities.Sport Education and Society,12(2),211-230.
18. Smith, A.(2004).The inclusion of pupils with special educational needs in secondary school physical education.Physical education and sport pedagogy,9(1),37-54.
19. Thomas, K. T.,Lee, A. M.,Thomas, J. R.(2009).Physical Education Methods for Elementary Teachers.Human Kinetics.
20. UNESCO(1994).The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education.WORLD CONFERENCE ON SPECIAL NEEDS EDUCATION: ACCESS AND QUALITY
21. Westwood, P.(1997).Commonsense Method for Children with Special Needs.London:Routledge.
22. 吳谷忠(2010)。碩士論文(碩士論文)。彰化，國立彰化師範大學特殊教育研究所。
23. 教育部(1995)。中華民國身心障礙教育報告書。台北市:教育部。
24. 曾世忠(2009)。碩士論文(碩士論文)。台北市，台北市立體育學院身心障礙者轉銜及休閒教育研究所。
25. 葉宏達(2006)。碩士論文(碩士論文)。台中市，國立台中教育大學特殊教育與輔助科技研究所。

1. 陳明耀(2015)。台灣與大陸身心障礙體育政策之比較研究。嘉大體育健康休閒期刊，14(1)，55-62。
2. 陳明耀(2019)。教育政策對大學體育課程影響之研究。中原體育學報，13，1-7。