運用「敘事學習」教學模式促進大學生之社會關懷－以國語文能力表達課程導入視障關懷為例

Introducing Care for the Visual Impairments: A Case Study of Using Narrative Learning to Promote Social Care in a General Education Course

10.6360/TJGE.202112_(28).0005

李懿純(Lee, Yi-Chun)

大學國語文 ； 生命探索 ； 社會關懷 ； 敘事學習 ； 教學實踐 ； university Chinese course ； life exploration ； social care ； narrative learning ； teaching practice

通識教育學刊

28期（2021 / 12 / 01）

161 - 204

繁體中文

本文運用「敘事學習」教學模式，重新建構「國語文能力表達」課程設計，讓學習者在敘事學習的歷程中認識自己、在地連結、表達溝通、同理他人，並透過自我與他人生命的鏈結，促進其對社會之關懷。藉由一系列及脈絡性的教學實踐歷程，引導學習者察覺自我與視障者間的文化相似處，經由敘事言說的「敘事實踐」過程，逐漸消弭學習者著重於外在差異性的觀點，探索彼此內在的需求與相同處。回應敘事學習之研究文獻，印證課程設計經由「敘事學習」的歷程，讓學習者在進行總反思敘事時，因已體驗察覺到彼此間文化的相似處，故而與視障者培育發展成相互關懷的同理群體，在對自我與視障者生命探索的反思、社會的關懷實踐及有效刺激語文的學習成果上，皆扣合課程安排的學習目標，促進大學生社會關懷之學習成效。

This article uses the ＂narrative learning＂ teaching model to reconstruct the design of the ＂Ability of Expressing in Spoken and Written Chinese＂ GE course. It allows learners to recognize themselves, connect locally, express and communicate, and empathize with others in the narrative learning process, and to promote social care through the linkage between the lives of the self and others. Through a series and contextualized process of teaching practice, learners are guided to recognize the cultural similarities between themselves and the visual impairments. The process of ＂narrative practice＂ gradually reduces the learners' perspective on external differences and explores their internal needs and similarities with each other. Through the process of ＂narrative learning,＂ the course allows learners to become a caring empathy group with the visual impairments as they reflect on their experiences and perceive the cultural similarities between themselves and the visual impairment. The reflection on the exploration of the lives of the self and the visual impairments, the practice of social care, and the effective stimulation of language learning outcomes are all in line with the learning objectives of the course. The course promotes the learning performances of social care for university students.

1. 紀俊龍,呂易晉(2018)。創新服務學習方案之應用與實踐：以大一國語文能力表達為例。通識教育實踐與研究，24，1-50。
   連結：
2. 郭木山,陳淑華(2014)。教師專業發展的另一條途徑─以敘事促進教師觀看及增能。教育資料與研究，112，107-132。
   連結：
3. 曾肇文(2005)。敘事探究對敘事教學的啟示－理念與實例。國立新竹教育大學學報，21，75-109。
   連結：
4. 潘玲玲(2011)。合作學習之可能性—「大一本國語文」課外閱讀設計。國立臺中技術學院通識教育學報，4，43-54。
   連結：
5. 錢昭萍,梁麗珍(2017)。動畫與繪本融入教學對不同學制與性別的學生學習之影響—以科技大學國文類通識課程為例。國立臺灣科技大學人文社會學報，13(3)，251-282。
   連結：
6. 錢昭萍,梁麗珍,黃國豪,黃恆霖(2017)。數位繪本或擴增實境融入國文教學對學習之影響：以科技大學資訊與非資訊學院學生為例。數位學習科技期刊，9(1)，1-32。
   連結：
7. Bowen, G.A.(2009).Document Analysis as a Qualitative Research eethod.Qualitative Research Journal,9(2),27-40.
8. Bruner, J.(1991).The Narrative Construction of Reality.Critical Inquiry,18(1),1-21.
9. Clark, M.,Rossiter, M.(2008).Narrative Learning in the Adult Classroom.Adult Education Research Conference
10. Denzin, N. K.(2017).Sociological Methods: A Sourcebook.New York, NY:Routledge.
11. Grant, D.(Ed.),Hardy, C.(Ed.),Oswick, C.(Ed.),Putnam, L. L.(Ed.)(2004).The Sage Handbook of Organizational Discourse.London:Sage.
12. Mendieta, J.(2013).Narrative research: An alternative approach to study language teaching and learning.Folios,37,135-147.
13. Pierson, S.(2014).The power of story: Using personal narrative, computer technology and podcasting with young adult English language learners.Teaching English with Technology,14(4),3-16.
14. Rimmon-Kenan, S.(2006).Concepts of Narrative.Studies across Disciplines in the Humanities and Social Sciences,1
15. 王妙純,羅文苑(2010)。親愛的，我把大一國文 Live 秀了!－以戲劇表演融入國文課程之教學活動設計。新竹教育大學教育學報，27(1)，161-191。
16. 王靖婷(2009)。大學國文教學面面觀：相關研究之回顧與展望。通識學刊：理念與實務，1(4)，139-171。
17. 王靖婷(2017)。鮮活的課堂：大學國文課程分組活動設計之理論與實務。華醫學報，46，205-231。
18. 王靖婷(2010)。電影在主題式國文課程之運用：以〈金法尤物〉〈活著〉〈濃情巧克力〉為例。關渡通識學刊，6，157-180。
19. 江右瑜(2020)。協同學習」運用於大學國文教學之研究。高醫通識教育學報，15，26-47。
20. 李智平(2014)。合作學習法的教案設計與教師角色定位－以大學國文課程為例。全人教育學報，12，147-209。
21. 李麗美(2012)。結合當代議題並利用電影輔助教學的大學國文課程：以〈杜十娘怒沉百寶箱〉為例。國教新知，59(1)，49-56。
22. 卓素絹,許明珠(2018)。PBL 教學法在企畫寫作教學的運用─以「就要桃花源」企畫競賽為例。高醫通識教育學報，13，17-58。
23. 紀俊龍(2015)。服務學習融入國文教學之實踐─以大一國文《史記》選讀為例。人文研究學報，49(2)，77-96。
24. 國家教育研究院：〈敘事研究〉，《國家教育研究院雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊網》，2012，2021.5.24，網址〈https://terms.naer.edu.tw/detail/1678852/〉。
25. 陳寧容(2018)。敘事文本結合問題探究導向教學在幼兒行為輔導課程之實踐成效。教學實踐與創新，1(2)，115-164。
26. 蔡蕙如(2008)。電影於大一國文教學上之應用—當屈原遇上勝元。高醫通識教育學報，3，51-74。
27. 衛生福利部統計處：〈2.3.1 身心障礙者人數按類別及縣市別分〉，《衛生福利統計專區》，2021，2021.6.16，網址〈https://dep.mohw.gov.tw/dos/cp-2976-61106-113.html〉。
28. 聯合晚報：〈台師大國文改革教閱讀、思辨、寫作〉，《聯合新聞網》，2019，2021.6.9，網址〈https://udn.com/news/story/6928/4058517〉。
29. 羅永吉(2018)。PBL 在大學國文課程中的應用與反思。南亞學報，38，98-125。