桌上遊戲融入國中英語教學對學生學習投入之研究

A Study of Impact of Board-Game-Integrated English Teaching in a Junior High Class on Students' Learning Engagement

10.3966/207136492019041201006

石裕惠(Yu-Hui Shih)；蔡文榮(Wenrong Tsay)

桌遊 ； 桌上遊戲 ； 國中英語教學 ； 學習投入 ； board games ； tabletop games ； junior high school English teaching ； learning engagement

師資培育與教師專業發展期刊

12卷1期（2019 / 04 / 01）

127 - 161

繁體中文

本研究乃探討桌遊融入英語教學對國中學生的英語學習投入之影響，研究者用桌遊來設計英語教學活動，以比較其與講述教學法之差異。本研究採準實驗研究之設計，以臺中市某國中九年級的兩班學生共77名為研究對象，實驗組接受桌遊融入教學法，控制組以講述教學法來授課。教學實驗為期八週，實驗前後對兩組學生以英語學習投入量表施測，學生在前、後測所得之分數以獨立樣本單因子共變數分析來檢驗，藉以瞭解兩組學生在學習投入表現之差異。再者，本研究亦採上述量表，以單組前、後測設計，來分析實驗組在實驗前後於量表得分上的差異。此外，本研究依據課室觀察記錄表所得資料，分析實驗組學生在桌遊融入英語教學課堂上的學習投入情形。在桌遊融入英語教學後，本研究有以下發現：一、實驗組與控制組在英語學習投入的表現上沒有顯著差異。二、實驗組學生的學習投入程度顯著高於實施教學實驗前。三、根據錄影與課室觀察紀錄表所示，實驗組的學生在課堂上更為專注投入。最後，研究者提出幾項建議給教師和未來研究做參考。

The study examines the effects of board-game-integrated English teaching on junior high school students' English learning engagement. Adopting the non-equivalent control group design in a quasi-experiment, this study's sample of 77 ninth graders was selected from two classes at a municipal junior high school in Taichung. One of the classes was the experimental group, while the other was the control group. Students in the experimental group were taught based on the pedagogy of board-game-integrated English teaching, while those in the control group received typical didactic instruction. The experiment lasted for 8 weeks. The research used the scale of engagement as the instrument for pre-test and post-test and analyzed students' scores on the scale by one-way independent-sample ANCOVA to distinguish the differences of students' English learning engagement in the two groups. A t-test was applied to the experimental group to determine the extent of the difference between pre-test and post-test scores in learning engagement. In addition, a classroom observation checklist was used to determine the extent of engagement in the experimental group. The findings revealed that the effect of board-game-integrated English teaching on junior high school students' English learning engagement was not significantly different between the two groups. However, the learning engagement of the experimental group after the experiment was higher than that before the experiment. In addition, according to the data from classroom observation checklists, the experimental group showed higher engagement in English class. Finally, based on the findings this research provides some recommendations for future studies.

1. 蔡文榮, W. R.(2014)。探討即時反饋系統運用在大學「管理數學」之教學現況。教育科學期刊，13(2)，75-96。
   連結：
2. Bloom, B. S.(1976).Human characteristics and school learning.New York, NY:McGraw-Hill.
3. Board Game Geek. (2015). Subdomain Forums. Retrieved from: https://boardgamegeek.com/
4. Deesri, A.(2002).Games in the ESL and EFL class.The Internet TESL Journal,8(9)
5. Frederick, W. C.(1980).Instructional time.Evaluation in Education,4,117-118.
6. Fredricks, J. A.,Blumenfeld, P. C.,Paris, A. H.(2004).School engagement: Potential of the concept, state of the evidence.Review of Educational Research,74,59-109.
7. Hu, S.,Kuh, G. D.(2001).Being (dis)engaged in educationally purposeful activities: The influences of student and institutional characteristics.American Educational Research Association Annual Conference,Seattle, WA.:
8. Hu, S.,Kuh, G. D.(2003).Diversity experiences and college student learning and personal development.Journal of College Student Development,44(3),320-334.
9. Marzano, R. J.(2007).The art and science of teaching:A comprehensive framework for effective instruction.Alexandria,VA:Association for Super vision and Curriculum Development.
10. Petsche, J.(2011).Engage and excite students with educational games.Knowledge Quest,40(1),42-44.
11. Reeve, J.,Tseng, M.(2011).Agency as a fourth aspect of student engagement during learning activities.Contemporary Educational Psychology,36,257-267.
12. Rosenfeld, A.(2005).The benefits of board games.Scholastic Parent & Child,12(4),52-54.
13. Sardone, N. B.,Devlin-Scherer, R.(2016).Let the (board) games begin: Creative ways to enhance teaching and learning.The Clearing House,89(6),215-222.
14. Sung, H. C.,Ching, G. S.(2012).A case study on the potentials of card game assisted learning.International Journal of Research Studies in Educational Technology,1(1),25-31.
15. Trowler, V.,Trowler, P.(2011).Student engagement: Conceptual overview.London, UK:The Leadership Foundation for Higher Education.
16. Wouters, P.,van Ni mwegen, C.,van Oostendor p, H.,van der Spek, E. D.(2013).A meta-analysis of the cognitive and motivational effects of serious games.Journal of Educational Psychology,105(2),249-265.
17. 文虹頡, H. J.,胡韻葳, Y. W.(2015)。DPI school。dpi 設計插畫誌，192，28-29。
18. 王金玉, C. Y.(2015)。臺北市=Taipei, Taiwan，國立臺北教育大學=National Taipei University of Education。
19. 王慧真, H. J.(2017)。新竹市=Hsinchu, Taiwan，中華大學=Chung Hua University。
20. 何詩婷, S. T.(2017)。臺中市=Taichung, Taiwan，靜宜大學=Providence University。
21. 余蕙芬, H. F.(2011)。臺北市=Taipei, Taiwan，國立臺北教育大學=National Taipei University of Education。
22. 吳子平, T. P.,邱芳芸, F. Y.,陳鈺穎, Y. Y.,溫曉君, H. C.(2011)。桌上遊戲大觀園。Top 945 康軒學習雜誌，200，1-13。
23. 吳明隆, M. L.(2012).SPSS：操作與應用問卷統計分析實務.臺北市=Taipei, Taiwan:五南=Wunan.
24. 吳昱禛, Y. J.(2016)。新北市=New Taipei City, Taiwan，國立臺灣藝術大學=National Taiwan University of Arts。
25. 吳清山, C. S.,李錫津, S. J.,劉緬懷, M. H.,莊貞銀, C. Y.,盧美貴, M. K.(1990).班級經營.臺北市=Taipei, Taiwan:心理=Psychological Publishing Co..
26. 吳靜吉, J. J.,程炳林, B. L.(1992)。激勵的學習策略量表之修訂。中國測驗學會測驗年刊，39，59-78。
27. 李佩珊, P. S.(2017)。新竹市=Hsinchu, Taiwan，國立清華大學=National Tsing Hua University。
28. 李俐樺, L. H.(2013)。雲林縣=Yunlin, Taiwan，國立雲林科技大學=National Yunlin University of Science and Technology。
29. 李慧如, H. R.(2017)。臺南市=Tainan, Taiwan，國立臺南大學=National Tainan University。
30. 林元媛, Y. Y.(2015)。臺北市=Taipei, Taiwan，國立臺北教育大學=National Taipei University of Education。
31. 林毓倫, Y. L.(2013)。高雄市=Kaohsiung, Taiwan，文藻外語學院=Wenzao Ursuline University of Languages。
32. 邱子容, T. J.(2017)。高雄市=Kaohsiung, Taiwan，國立高雄師範大學=National Kaohsiung Normal University。
33. 紀姵羽, P. Y.(2016)。臺中市=Taichung, Taiwan，國立臺中教育大學=National Taichung University of Education。
34. 高敏翠, M. T.(2015)。臺北市=Taipei, Taiwan，國立臺北教育大學=National Taipei University of Education。
35. 張仲偉, C. W.(2010)。高雄市=Kaohsiung, Taiwan，文藻外語學院=Wen zao Ursuline University of Languages。
36. 張家禎, J. J.(2015)。以年齡、性別探討國中生的學習投入情形。臺灣教育評論月刊，4(1)，143-146。
37. 許珮芸, P. Y.(2008)。臺南市=Tainan, Taiwan，國立臺南大學=National Tainan University。
38. 郭宜琳, I. L.(2015)。桃園市=Taoyuan, Taiwan，健行科技大學=Chien-Hsin University of Science and Technology。
39. 郭維雯, W. W.(2017)。臺北市=Taipei, Taiwan，康寧大學=University of Kang Ning。
40. 陳介宇, C. Y.(2010)。從現代桌上遊戲的特點探討其運用於兒童學習的可行性。國教新知，57(4)，40-45。
41. 陳介宇, C. Y.(2013)。從早期桌上遊戲看臺灣。師友月刊，547，77-82。
42. 陳昱靜, Y. C.(2015)。彰化縣=Changhua County, Taiwan，大葉大學=Da-Yeh University。
43. 陳婉玉, W. Y.(2010)。臺北市=Taipei, Taiwan，國立臺北教育大學=National Taipei University of Education。
44. 陳琳依, L. Y.(2018)。臺南市=Tainan, Taiwan，國立臺南大學=National Tainan University。
45. 陳雅慧, Y. H.(2015)。找回「一起玩」的樂趣。親子天下，69，16。
46. 陳琬瑜, W. Y.(2015)。玩出家庭好關係。In 桌遊，2，49。
47. 曾靜華, C. H.(2015)。新北市=New Taipei City, Taiwan，華梵大學=Huafan University。
48. 游淑梅, S. M.(2017)。臺北市=Taipei, Taiwan，國立臺北教育大學=National Taipei University of Education。
49. 楊又馨, Y. X.(2016)。新竹市=Hsinchu, Taiwan，國立新竹教育大學=National Hsinchu University of Education。
50. 楊世瑩, S. Y.(2008).SPSS 統計分析實務.臺北市=Taipei, Taiwan:旗標=Flag Publishing.
51. 詹佳宜, J. Y.(2016)。臺北市=Taipei, Taiwan，國立臺北科技大學=National Taipei University of Technology。
52. 維基百科（2015）。桌上遊戲。取自：https://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%A1%8C%E4%B8%8A%E9%81%8A%E6%88%B2[Wikipedia (2015). Tabletop game. Retrieved from: https://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%A1%8C%E4%B8%8A%E9%81%8A%E6%88%B2]
53. 蔡文榮, W. R.(2007).活化教學的錦囊妙計.臺北市=Taipei, Taiwan:學富=ProEd Publishing Co..
54. 蔡佳玲, J. L.(2013)。臺北市=Taipei, Taiwan，國立臺北教育大學=National Taipei University of Education。
55. 蔡佩君, P. J.(2013)。臺中市=Taichung, Taiwan，國立中興大學=National Chung Hsing University。
56. 蔡佩芬, P. F.(2015)。屏東縣=Pingtung, Taiwan，國立屏東大學=National Pingtung University。
57. 蔡佩蓁, P. C.(2016)。新竹市=Hsinchu, Taiwan，國立交通大學=National Chiao Tung University。
58. 鄭美芳, M. F.(2012)。彰化縣=Changhua, Taiwan，國立彰化師範大學=National Changhua Normal University。
59. 盧姝如, S. L.,朱慶雄, C. X.,盧昉暄, F. H.(2013)。數位化桌上遊戲創新學習模式之開發設計－以國小中年級生海洋教育為例。國民教育，53(4)，45-55。
60. 駱羿妏, Y. W.(2017)。臺北市=Taipei, Taiwan，臺北市立大學=University of Taipei。
61. 鍾玉玲, Y. L.(2013)。臺北市=Taipei, Taiwan，國立臺灣師範大學=National Taiwan Normal University。
62. 蘇岱崙, D. L.(2015)。翻轉教學，從玩遊戲開始。親子天下，69，140-142。
63. 蘇岱崙, D. L.,楊煥世, H. S.,李岳霞, Y. S.(2015)。動手又動腦的遊戲式學習。親子天下，69，136-139。

1. 侯雅齡(2023)。國中及高中數理資優學生學習投入之縱貫研究。特殊教育學報，57，37-69。
2. 簡彰蔚,董貞吟,張家臻,張必正,吳文琪(2021)。運用桌上型遊戲提升國小學生對家庭醫師之認知、態度及自我效能的成效研究。台灣公共衛生雜誌，40(5)，580-594。
3. (2023)。國英雙語平衡程度對臺灣大學生執行功能與兩類創造力表現的影響。教育科學研究期刊，68(4)，191-225。