潛在課程之研究：以一所公辦民營學校為例

The Investigation of the Hidden Curriculum: Taking a Privately Managed Public School as an Example

林素卿(Su-Ching Lin)

公辦民營學校 ； 潛在課程 ； privately managed public school ； hidden curriculum

教育科學研究期刊

54卷1期（2009 / 03 / 01）

179 - 208

繁體中文

本研究旨在探討公辦民營學校之潛在課程。採用非參與觀察、訪談與文件分析法。研究結果如下：一、學習經驗之潛在課程：生活化教材可提升學習動機與興趣，養成學生自主負責的學習態度，並與同儕間培養出學習默契；多元質性評量能讓學生展現其優勢智能；二、師生互動關係之潛在課程：強調尊重、溝通、信任、關懷的師生互動模式，讓學生充分感受到被重視，並學會以同樣模式與老師互動；三、同儕互動關係之潛在課程：在家族同儕間，能彼此關懷與養成自我管理的能力，有助於拓展人際關係；四、學生對學校之認同：包括較多的生活化教材、戶外教學經驗、多元的質性評量。本研究最後根據研究結果提出建議，供教育相關單位及後續研究之參考。

The purpose of the present study was to explore the hidden curriculum in a private management of public school of Goodwill Elementary and Junior high School (anonymous name). A number of different sources were used to collect data: observation, interviews and document analysis. The results of this study include: first, life-relating materials promote students' learning motivation and acquire profound learning experiences. Students also built the independent and responsible learning attitude. Alternative qualitative assessments enable students to develop their multiple intelligences. Second, students-teachers relationships which are respectful, communicable, encouraged, concerned and trusted make students feel valued and learn self-esteem and how to respect others. Third, students establish the confraternity and consensus with peers, concern with each other and learn how to manage themselves in the family-like, cooperative learning environment. Fourth, students have strong belongs to school. The suggestions are also concluded.

1. 丘愛鈴(2003)。綜合活動教科書之潛在課程分析。課程與教學季刊，6(4)，37-59。
   連結：
2. The hidden curriculum in distance education
3. Maxwell, J. A.(1996).Qualitative research design: An interactive approach.Newbury Park, CA:Sage.
4. Ottewill, R.,McKenizie, G.,Leab, J.(2005).Integration and the hidden curriculum in business education.Education & Training,47(2/3),89-97.
5. Sexton, A.(2002).Reforming the hidden curriculum: The key abilities model and four curricular forms.Curriculum Perspective,22(1),9-15.
6. Wren, D.(1999).School culture: Exploring the hidden curriculum.Adolescence,34(135),593-596.
7. 方永泉譯、P. Freire著(2002)。受壓迫者教育學。臺北市:巨流。
8. 王文科(1999)。課程與教學論。臺北市:五南。
9. 王麗雲譯、M. W. Apple著(2002)。意識型態與課程。臺北縣:桂冠。
10. 吳永軍(1999)。課程社會學。南京:南京師範大學。
11. 吳清山(1999)。臺北市國民中小學實施「公辦民營」之可行性分析。教育政策論壇，2(1)，157-178。
12. 陳伯璋(1985)。潛在課程研究。臺北市:五南。
13. 陳伯璋(1984)。潛在課程研究的理論基礎。師大學報，29，53-91。
14. 黃光雄、楊龍立(2002)。課程設計：理念與實作。臺北市:師大書苑。
15. 黃政傑(1991)。課程設計。臺北市:東華。
16. 歐用生(2005)。九年一貫課程之「潛在課程」評析。北縣教育，53，30-36。
17. 簡成熙譯、G. R. Knight著(2005)。教育哲學導論。臺北市:五南。

1. 黃柔溱,信世昌(2022)。華語中心隱性課程探討之個案研究──以臺灣中部某大學為例。臺灣華語教學研究，25，69-102。
2. 梁金都(2010)。一個國小校長女兒教室生活經驗的潛在課程之研究。臺中教育大學學報：教育類，24(2)，23-45。
3. 蕭顯勝、蔡福興、游光昭(2010)。影響數位遊戲式學習行為與學習遷移成效之因素探討。教育科學研究期刊，55(2)，167-206。
4. (2013)。高中體育班的潛在課程。臺灣教育社會學研究，13(1)，43-78。