中學生歷史思維能力之探究：歷史觀點取替模式的應用

Historical Thinking Development of Students: Applying the Historical Perspective-Taking Model

楊淑晴(Shu-Ching Yang)；黃麗蓉(Li-Jung Huang)

歷史思維能力 ； 歷史神入 ； 歷史教育 ； 歷史觀點取替模式 ； historical thinking abilities ； historical empathy ； history education ； historical perspective taking

教育科學研究期刊

56卷4期（2011 / 12 / 01）

129 - 153

繁體中文

近來歷史教育的目標，已逐漸從傳統史實傳遞中鬆綁，走向強化學生歷史思維能力之趨勢。其中，「歷史神入」（historical empathy）與「歷史觀點取替」（historical perspective taking, HPT）乃為一適合應用於中學生歷史思維教學的切入點。本研究參照Hartmann與Hasselhorn（2008）提出的歷史觀點取替模式為架構，編擬一份適用於國、高中生之歷史觀點取替測驗工具，以高雄市某八年級、九年級學生，以及某高中二年級學生為施測對象，得有效問卷1,017份。研究結果顯示，因素分析抽取出含括「以現代觀點取替」（present-oriented perspective taking, POP）和「歷史人物的角色」（the role of the historical agent, ROA）的「現代觀點」與「歷史脈絡的理解能力」（students' ability for historical contextualization, CONT）兩個因素。年級、性別之差異結果發現：男、女生在整體歷史思維能力上並無顯著差異存在；但在「歷史人物的角色」層面中，女學生的分數比男學生高；在「歷史脈絡的理解能力」因子中，九年級學生的得分顯著高於八年級學生，而高二學生的得分亦顯著高於八年級學生。相關分析研究結果則顯示中學生閱讀歷史小說或故事的頻率愈高，愈會將歷史相關事件放在合適的脈絡中去理解、思考。本研究並進一步針對研究結果提出具體建議，供教師、後續研究者作為參考與修訂之方向。

History education should emphasize student competencies of historical thinking instead of learning historical facts. Of all the competencies, historical empathy and historical perspective-taking are well adopted points for teaching historical thinking to high school students. This study uses the historical perspective-taking (HPT) model (Hartmann & Hasselhorn, 2008) to develop an HPT measure, to investigate the historical perspective-taking of high school students. In total, 1,017 participants were recruited from the 8th, 9th and 11th grade students within the Kaohsiung County. The factor analysis results show that the two factors of present perspective and student ability for historical contextualization (CONT) with good reliability. The factor of the present perspective includes present-oriented perspective taking (POP) and the role of the historical agent (ROA). The findings revealed no gender differences on the entire HPT measure, but girls scored higher on ROA than boys. For CONT, second-grade senior high school students outperformed the second-grade junior high school students, and the third-grade junior high school outperformed the second grade. Based on the findings, this study proposes suggestions for history teachers and future studies.

1. 吳翎君(2003)。「神入」歷史與觀點陳述─引導學童歷史思維的學方法初探。花蓮師院學報，17，133-152。
   連結：
2. 宋佩芬(2008)。講述中的歷史思維教學：一些可能與問題。師大學報：教育類，53(1)，175-197。
   連結：
3. 單文經(2005)。美國中小學歷史課程標準爭議始末（1987-1996）。師大學報：教育類，50(1)，1-25。
   連結：
4. National Center for History in the Schools. (1996). National standards for history. Retrieved August 24, 2008, from http://www.sscnet.ucla.edu/nchs/catalog.html
5. 教育部（2006）。普通高級中學課程暫行綱要。2009年11月29日，取自 http://www.edu.tw/high-school/content.aspx?site_content_sn=8403 Ministry of Education. (2006). Senior high school temporary curriculum guidelines' of Ministry of Education. Retrieved November 29, 2009, from http://www.edu.tw/high-school/content.aspx?site_content_sn=8403
6. Qualifications and Curriculum Authority. (2007). History programme of study for key stage 3 and attainment target. Retrieved August 24, 2009, from http://curriculum.qcda.gov.uk/uploads/QCA-07-3335-p_History3_tcm8-189.pdf
7. Barton, K. C.(1996).Narrative simplifications in elementary students' historical thinking.Advances in Research on Teaching,6,51-83.
8. Dickinson, A.(1998).Investigating children's ideas about history: Rational understanding.Proceedings of the international conference on methodologies: Historical consciousness and history-textbook research,Hsinchu, Taiwan:
9. Dickinson, A. K.(Ed.),Lee, P. J.(Ed.),Rogers, P. J.(Ed.)(1984).Learning history.London, UK:Heinemann.
10. Foster, S. J.(2001).Historical empathy in theory and practice.Historical empathy and perspective taking in the social studies,Oxford, UK:
11. Hartmann, U.,Hasselhorn, M.(2008).Historical perspective taking: A standardized measure for an aspect of students' historical thinking.Learning and Individual Difference,18(2),264-270.
12. Lee, P. J.(2005).Putting principles into practice: Understanding history.How students learn: History, mathematics, and science in the classroom,Washington, DC:
13. Lee, P. J.,Ashby, R.(2000).Progression in historical understanding among students ages 7-14.Knowing, teaching, and learning history: National and international perspectives,New York:
14. Lee, P. J.,Ashby, R.(2001).Empathy, perspective taking, and rational understanding.Historical empathy and perspective taking in the social studies,Lanham, MD:
15. Mckeown, M. G.,Beck, I. L.(1994).Making sense of accounts of history: Why young students don't and how they might.Teaching and learning in history,Hillsdale, NJ:
16. Nawrot, K.(1996).Making connections with historical fiction.Clearing House,69(6),343-345.
17. Portal, C.(Ed.)(1987).The history curriculum for teachers.London, UK:The Falmer Press.
18. School Council History Project(1976).A new look at history.Edinburgh, Scotland:Holmes McDougall.
19. Shemilt, D.(1980).History 13-16 evaluation study.Glasgow, Scotland:Holmes McDougall.
20. van Drie, J.,van Boxtel, C.(2008).Historical reasoning: Towards a framework for analyzing students' reasoning about the past.Educational Psychology Review,20(2),87-110.
21. Yearger, E. A.,Foster, S. J.(2001).The role of empathy in the development of historical understanding.Historical empathy and perspective taking in the social studies,Lanham, MD:
22. 周孟玲譯、Dickinson, A.(1996)。理性的理解歷史與歷史教學。清華歷史教學，6，37-55。
23. 林慈淑(2002)。歷史教學與學的鴻溝─英國近半世紀來兒童歷史認知的探究。東吳歷史學報，8，153-190。
24. 林慈淑(2003)。年齡、知識或觀念─試探兒童對多元歷史記述的反應。東吳歷史學報，9，307-346。
25. 張元(1998)。行政院國家科學委員會專案研究報告行政院國家科學委員會專案研究報告,新竹市=Hsinchu, Taiwan:國立清華大學歷史研究所=Institute of History, National Tsing Hua University。
26. 張元、駱月娟(1996)。十一歲兒童歷史認知能力初探。清華歷史教學，5，4-30。
27. 教育部(1994)。國民中學歷史課程標準。臺北市=Taipei, Taiwan:教育部=Ministry of Education。
28. 教育部(2003)。國民中小學九年一貫程綱要社會學習領域。臺北市=Taipei, Taiwan:教育部=Ministry of Education。
29. 陳冠華(2003)。實現歷史教育價值的關鍵─培養歷史科核心能力。歷史月刊，186，117-122。
30. 劉慶忠(2007)。臺南市=Tainan, Taiwan，國立臺南大學測驗統計研究所=National University of Tainan。
31. 劉靜貞(2000)。10~16歲學生對歷史記述的認知初探─三人組討論方式的嘗試。史學與文獻學，臺北市=Taipei, Taiwan:

1. 李涵鈺,李仰桓(2022)。南非高中歷史教科書中的轉型正義及以資料為本的編寫策略。教科書研究，15(3)，81-115。
2. 劉美慧,陳玟樺(2020)。探究為本的國中歷史教學實作：以芬蘭一間國際文憑學校課室為例。課程與教學，23(4)，59-88。
3. 邱秀香(2022)。大學生對臺灣女性歷史的認知與思維能力研究：以「臺灣女性歷史圖像」課程為例。通識學刊：理念與實務，10(1)，57-97。
4. 宋佩芬(2021)。什麼是歷史教學中的Historical Empathy？。教育研究集刊，67(2)，1-39。