多感官教學對注音符號學習困難學生學習成效之研究

The Study of the Effectiveness of Multisensory Teaching for Students with Difficulties in Phonetic Symbols Learning

許珠芬(Chu-Fen Hsu)；邱莉婷(Li-Ting Chiu)；王明泉(Ming-Chuan Wang)

多感官教學 ； 注音符號拼音 ； 學習困難學生 ； 學習成效 ； Multisensory teaching ； Phonetic symbols' spelling ability ； Students with learning difficulties ； Learning effective

特殊教育與輔助科技學報

8期（2015 / 12 / 01）

43 - 74

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本研究旨在探討多感官教學對提升注音符號學習困難學生注音符號拼音能力之成效。研究方法採用單一受試研究法的跨受試多探測研究設計，研究對象為三位四年級學習障礙學生，以多感官教學策略為自變項，依變項為學生注音符號拼音能力。每一位研究對象每週接受四節課，每節六十分鐘，合計十八節課的教學實驗。分別於基線期、介入期及保留期蒐集學生注音符號能力測驗結果，分析學生在注音符號指認拼音、認讀拼音及聽寫拼音能力上的立即成效與保留成效。研究結果以目視分析法和C統計進行分析。綜合本研究結果如下：一、經過多感官注音符號教學後，注音符號學習困難學生之指認拼音能力有顯著的立即成效與保留成效。二、經過多感官注音符號教學後，注音符號學習困難學生之認讀拼音能力具有立即成效與保留成效。三、經過多感官注音符號教學後，注音符號學習困難學生之聽寫拼音能力有明顯的立即成效與保留成效。

The purpose of the study was to investigate the effectiveness of using multisensory teaching strategy to improve the phonetic symbols' spelling ability of the students with learning difficulties in phonetic symbols. The single-subjects experimental design of multiple across subjects was used as the research method. The subjects of this study were three fourth-grade students with learning difficulties. The independent variable was the multisensory teaching, and the dependent variable was the phonetic symbols' spelling ability. Each subject took four 60-minute long classes every week, totally eighteen lessons for this teaching experiment. The test scores were collected during the baseline, intervention, and maintenance to analyze the immediate and retained effects of recognizing, reading, and dictation in phonetic symbols' spelling ability. In the meantime, the researcher gathered the teachers' and students' opinions about multisensory teaching. The results were analyzed by visual analysis, and C statistical validity. The following were the results of the study: 1. After the use of multisensory teaching, the recognizing ability of children with difficulties in phonetic symbols' learning had apparently the immediate and retained effects. 2. After the use of multisensory teaching, the reading ability of children with difficulties in phonetic symbols' learning had the immediate and retained effects. 3. After the use of multisensory teaching, the dictation ability of children with difficulties in phonetic symbols' learning had obviously the immediate and retained effects.

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