大學生參與服務學習課程經驗與領導力發展之研究：以國立臺灣師範大學服務學習活動設計與實施課程為例

A Study of Service-Learning Experience and Leadership Development for College Students Participating in a Service-Learning Curriculum: A Case Study of the Service-Learning Curriculum Activity Design and Implementation in National Taiwan Normal University

10.6506/SAGC.202103_59(4).0005

蔡雅涵(Ya-Han Tsai)

服務學習課程 ； 領導力發展 ； 社會改變模式 ； service-learning curriculum ； leadership development ； social change model

學生事務與輔導

59卷4期（2021 / 03 / 01）

38 - 57

繁體中文

本研究旨在探究大學生參與服務學習課程經驗與領導力發展之關係，從服務學習課程設計及發展歷程，分析領導力發展是否顯著提升。研究對象為國立臺灣師範大學開設選修「服務學習活動設計與實施」之學生共35名。研究工具設計「大學生參與服務學習課程經驗與領導力發展問卷」，以描述性統計、獨立樣本t考驗、皮爾森積差相關與逐步迴歸分析，並蒐集反思心得與服務日誌等質性資料進行分析。研究發現大學生參與服務學習課程經驗與領導力發展皆屬良好程度，且課程經驗與領導力發展屬於中度正相關，逐步迴歸分析結果發現「反思」為領導力發展之顯著預測變項，解釋力為29.6％。歸納本研究結果，對於提升服務學習專業課程成效、加強服務學習課程師資培育品質、提供多元參與社會行動與實踐機會、強化社區協同合作關係及未來研究對象、變項與方法等提出建議，期能提供相關教育人員規劃與實施服務學習課程之參考。

This study aims to explore the relationship among the personal background, curriculum experience, and leadership development when students participate in service-learning curriculum. The participants attended the second semester of the 105 academic year elective courses ＂Design and Practice of Service-Learning＂ at National Taiwan Normal University, a total of 35 students. ＂Students' Participation in Service-Learning Course Experience and Leadership Development Questionnaire＂ was used in this study. The statistical analysis methods consisted of descriptive statistics, independent-sample t-test, Pearson's correlation, stepwise regression analysis, and reflection journals were collected for qualitative analysis. Students who participate in the service-learning curriculum experience and leadership development show good command. The curriculum experience and leadership development have moderately positive correlation for college students. Stepwise regression analysis findings: ＂reflection＂ explain 29.6% of the variance for leadership development. Recommendations based on the results are presented to improve the effectiveness of service-learning curriculum, enhance the quality of service-learning teacher training, provide opportunities for diverse participation in social actions and practices, strengthen community collaboration and cooperation, as well as expend participants, variables and methods for further research. It is hoped that this study will procure suggestions for relevant educators to plan and implement service learning courses.

1. 洪錦珠(2013)。服務─學習對班級凝聚力的影響 ~ 以華夏技術學院之服務學習融入課程為例。學生社團學刊，1，49-61。
   連結：
2. 劉若蘭(2016)。融入社會議題服務學習課程發展歷程與學習成果之研究。課程與教學季刊，19(3)，113-138。
   連結：
3. Astin, A. W.,Vogelgesang, L. J.,Ikeda, E. K.,Yee, J. A.(2000).How service learning affects students.Los Angeles, CA:Higher Education Research Insti-tute, University of California.
4. Cress, C. M.,Collier, P. J.,Reitenauer, V. L.(2005).Learning through serving: A student guidebook for service-learning across the disciplines.Sterling, VA:Sty-lus.
5. Delve, C. I.(Ed.),Mintz, S. D.(Ed.),Stewart, G. M.(Ed.)(1990).Community service as values education.San Francisco, CA:Jossey-Bass.
6. Dugan, J. P.,Komives, S. R.(2007).De-veloping leadership capacity in college students: Findings from a national study.College Park, MD:National Clearing-house for Leadership Programs.
7. Eyler, J.,Giles, D. E., Jr.,Astin, A. W.(1999).Where’s the learning in service-learning?.San Francisco, CA:Jossey-Bass.
8. Fertman, C. I.,White, G. P.,White, L. J.(1996).Service learning in the middle school: Building a culture of service.Columbus, OH:National Middle School Association.
9. Higher Education Research Institute(1996).A social change model of leadership development: Guidebook version III.Los Angeles, CA:Higher Education Re-search Institute, University of California Los Angeles.
10. Jacoby, B.(2014).Service-learning in higher education: Concepts and practices.San Francisco, CA:Jossey-Bass.
11. Kendall, J. C. (Ed.)(1990).Combining service and learning: A resource book for community and public service (Vol. 1).Raleigh, NC:National Society for Expe-riential Education.
12. Kolb, D. A.(1984).Experiential Learning: Experience as the source of learning and development.Englewood Cliffs, NJ:Prentice-Hall.
13. Komives, S. R.,Wagner, W.(2009).Lead-ership for a better world: Understanding the social change model of leadership development.San Francisco, CA:Jossey-Bass.
14. Pascarella, E. T.,Terenzini, P. T.(2005).How college affects students: A third decade of research.San Francisco, CA:Jossey-Bass.
15. Tyree, T. M.(1998).College Park, MD,University of Maryland College Park.
16. 王佑菁(2016)。教育部公務出國報告教育部公務出國報告,未出版
17. 朱朝煌(2011)。臺北市，國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系。
18. 吳明隆,涂金堂(2005).SPSS與統計應用分析.臺北市:五南.
19. 李雪莉(2008)。青春，鍊成金。天下雜誌，410
20. 張同廟(2012)。大學生參與服務學習動機、反思與領導能力之關聯性探討。止善，13，145-170。
21. 張雪梅(2002)。學校為什麼需要推動服務學習。學生輔導，81，8-17。
22. 教育部（2015年4月4日）。服務學習創新方案首重結合專業和安全，青年署提供補助，各大學5月前申請。2021年1月28日，擷取自https://www.edu.tw/news_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=7A7BF1BB43661B9A。
23. 黃玉(2002)。服務與學習的連結─臺灣師大公訓系「服務學習」課程設計理念與經驗分享。大專院校推動服務學習之回顧與探討研討會
24. 黃玉(2000)。大學學生事務的理論基礎─臺灣大學生心理社會發展之研究。公民訓育學報，9，161-200。
25. 楊上萱(2012)。臺北市，國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系。
26. 劉若蘭(2013)。高等教育服務學習與公民參與之關係。教育研究月刊，227，18-25。
27. 嚴秋蓮(2012)。臺北市，國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系。
28. 蘇雅君(2003)。臺北市，國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系。

1. 蔡昕璋(2022)。疫情它就來的又快又急又突然，服務學習能怎麼辦？一位教師於高齡場域觀察及實踐的敘說研究。服務學習與社會連結學刊，5，1-22。
2. 蕭如軒,吳崇旗(2023)。冒險教育課程對大學生領導力之成效研究。體育學報，56(S)，79-101。