音樂學系鋼琴教師之教師信念、教學實踐、專業發展

Piano Teachers' Beliefs, Teaching Practices, and Professional Development in University Music Departments

陳虹百(CHEN, Hung-Pai)；廖盈婷(LIAO, Ying-Ting)

教師信念 ； 教學實踐 ； 專業發展 ； 鋼琴教學 ； Teachers' beliefs ； Teaching practices ； Professional development ； Piano pedagogy

關渡音樂學刊

34期（2021 / 08 / 01）

49 - 77

繁體中文

本研究旨在瞭解大學音樂學系鋼琴教師信念、教學實踐、專業發展，並探究三者關聯，採質性多重個案研究，透過半結構式訪談，訪問六位任教大學音樂學系鋼琴個別課教師，研究結果如下：（1）教師信念受學習經驗影響，經實踐累積教學經驗，從中反思修正，以形成教學理論，故經驗影響信念；（2）教師角色的信念：啟發與引導者、聆聽與建議者；實踐：採示範提問、分享見解等；（3）課程與教學的信念：內容規劃、策略運用；實踐：重基礎技巧，採帶唱等方式；（4）學生差異的信念：課前瞭解、因材施教；實踐：先面談瞭解，再依特點選曲目；（5）師生關係的信念：亦師亦友、相互信任；實踐：自然口吻交流、真誠態度指正；（6）藉開音樂會等方式進行專業發展；（7）動機與目的願維持專業知能且嘉惠學生；（8）三者趨向一致、相互影響且關係緊密。

This study attempts to describe the work of piano teachers who teach in university music departments. The focus is on three elements: the teachers' beliefs, teaching practices, and professional development, and will explore the co-relation among them. It is conducted as a multiple-case research method, with semi-structured interviews from six piano teachers who teach individual classes at university music departments. The findings are: (1) The belief of a teacher is greatly influenced by his/her own learning experience; (2) In term of 'belief', a teacher's function is: an inspirer and instructor, a listener and advisor; in practice: a demonstrator and a sharer from own viewpoint; (3) A piano teacher's beliefs are realized through the arrangement of course and teaching methods: the course content, and another thing is the application of teaching tactics; in practice: focus on building students' fundamental techniques; (4) For dealing with individual differences among students, the belief: understanding theattendee before one to one classbegins, and another thing is 'teaching students in accordance with their individual aptitude', in practice the professor will interview the students face to face so as to decide on adequate pieces for each person. (5) The belief of a piano teacher is definitely crucial in how he or she establishes the relationship with students: build a mutual understanding, and another thing is mutual trust; in practice that means friendly and intimate conversations, and earnestly correcting students; (6) Eventually the teachers' beliefs, teaching practices, and professional developmentwill interwind in one direction, corelated closely with each other.

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