創意教學法在小學科技教育的應用－以組合與取代為例

Applying SCAMPER to Creation Instruction of Elementary Technology Education-Substitute and Combine

10.6587/JTHRE.2015.1(3).2

張雅富(Ya-Fu Chang)；陳冠吟(Kuan-Yin Chen)

小學 ； 科技教育 ； 實作 ； SCAMPER

科技與人力教育季刊

1卷3期（2015 / 03 / 01）

21 - 39

繁體中文

本文將SCAMPER創意思考法中的組合與取代應用於小學的科技教學，以此兩種方法引導學生，分別將創意與機械裝置的連動性整合於作品中。除發展教學活動之外，更在台北市一所國小的三年級某班進行教學實驗，並透過學習單、教師觀察、學生作品與回饋單探討學生的學習表現與成效。主要的研究結果如下：（1）實作課程會提升大多數學生學習興趣，進而培養其主動性。（2）SCAMPER中的取代及結合，使用在國小階段的科技教育，對學生的創造力及創意上的教學引導有良好的效果。

1. 吳木崑(2009)。杜威經驗哲學對課程與教學之啟示。臺北市立教育大學學報，40(1)，35-54。
   連結：
2. 李隆盛、王詩婷、王保堤、柯景耀、王景祥、何啟君…黃 炯（2004）。中小學科技教育簡介【閱讀軟體版別】。取自http://lee.ite.ntnu.edu.tw/
3. Buser, J. K.,Buser, T. J.,Gladding, S. T.,Wilkerson, J.(2011).The creative counselor: Using the SCAMPER model in counselor training.Journal of Creativity in Mental Health,6(4),256-273.
4. Eberle, B.(1984).Help! In solving problems creatively at home and school.Carthage, IL:Good Apple, Inc.
5. Glenn, Robert E.(1997).SCAMPER for Student Creativity.Education Digest,62,67-68.
6. International Technology Education Association(2000).Standards for technological literacy: Content for the study of technology.Reston, VA:author.
7. Piaget, J.(1972).The principles of genetic istemology.London:Routledge & Kegan Paul.
8. 余鑑(2003)。工藝教育思想的流變。生活科技教育，36(8)，3-11。
9. 李奇展(2010)。碩士論文(碩士論文)。台北市，台北教育大學特殊教育系。
10. 周鴻騰(2001)。國立臺灣科學教育館推動戶外體驗學習的意義與實例。科教館學刊，2，44-74。
11. 張玉山(1999)。美國中小學科技教育課程現況及其啟示。生活科技教育，32(7)，1-11。
12. 教育部(2008)。國民中小學九年一貫自然與生活科技學習領域課程綱要。台北:教育部。
13. 陳龍安(1997)。創造思考教學的理論與實際。台北市:心理。

1. 范斯淳、林志軒(2018)。SCAMPER在國中生活科技課程之應用。科技與人力教育季刊，4(4)，1-19。