國小教師實施科技領域教學之意願－以高雄市國小為例

The Elementary School Teachers' Willingness to Implement the New Technology Area Curricula: A Preliminary Study in Kaohsiung

10.6587/JTHRE.201903_5(3).0002

賴尹慧(Yin-Hui Lai)；范斯淳(Szu-Chun Fan)

十二年國教科技領域 ； 計畫行為理論 ； 教師自我效能 ； 意願

科技與人力教育季刊

5卷3期（2019 / 03 / 01）

33 - 52

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十二年國教科技領域課程之目的在培養學生的科技素養，然而在國小階段並無規劃科技領域之必修時數，而是建議融入於各學科之中，或於彈性學習課程或社團中實施。因此，面對新課綱，第一線的國小教師扮演了落實科技領域課程的關鍵角色。本研究旨在探討國小教師實施科技領域／生活科技教學的意願，以計畫行為理論及教師自我效能理論為基礎，發展「國小教師實施科技領域／生活科技課程之意願調查問卷」，以高雄市地區國小教師為研究對象，採便利抽樣，施測方式為網路問卷與紙本問卷，共回收了203份有效問卷，藉以深入了解影響教師實施生活科技課程意願之關鍵。依據研究分析，歸納三點結論如後：（1）國小教師對於實施科技領域教學具有正向的認同及意願。（2）國小教師實施科技領域教學之意願會因性別及年齡不同而有所差異，整體而言，男教師實施科技領域教學之意願高於女教師，而年輕教師實施科技領域教學之意願高於資深教師。（3）國小教師實施生活科技教學之行為意向會受「態度」、「主觀規範」、「知覺行為控制」及「教師自我效能」影響，其中「主觀規範」及「知覺行為控制」的關聯性較高。

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