芬蘭新課程綱要及現象為本學習之探究：兼論其對臺灣實施跨領域課程之啟示與挑戰

王雅玲；詹寶菁

芬蘭課程綱要 ； 現象為本學習 ； 十二年國民教育課程綱要

教育脈動

11期（2017 / 09 / 01）

59 - 73

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隨著國際成就測驗結果成為各國評估本國和其他國家教育成就的重要指標，以往名列前茅的芬蘭成為世界各國教育關注的焦點，芬蘭國家教育委員會在2014年頒布新課綱，強調在所有科目在教學時需要促進發展跨界能力，並在課綱中列出7個橫向整合的能力。因此，本文之研究目的為：（一）探討芬蘭新課程綱要之背景與特色。（二）分析芬蘭「現象為本學習」的內涵及特點。（三）根據上述分析，省思臺灣十二年國民教育實施跨領域學習之啟示及挑戰。本文梳理出芬蘭新課程綱要及現象為本學習的特色為四點：兼具分科和統整的課程綱要、強調脈絡性及學會學習的統整學習、以現象進行縱向統整、朝向統整性教育符碼，強調自主與協作的學習。依據前述分析，對臺灣實施跨領域課程之有三點啟示與挑戰：發展兼具分科和統整的課程綱要、思考統整課程的統整、思考統整課程的運作方式。

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