數學教學融入桌遊活動對學生學習動機與學習興趣影響之研究

The Impact of Tabletop Games Implemented in Primary School Mathematics Curriculum on Learning Motivation and Learning Interest

10.29465/IJDMD.202106_13(1).0003

陳昱宏(Yu-Horng Chen)；王偉丞(Wei-Cheng Wang)

桌上遊戲 ； 遊戲式學習 ； 公因數 ； 公倍數 ； 學習動機 ； 學習興趣 ； Tabletop Games ； Game-Based Leaning ； Common Factors ； Common Multiples ； Learning Motivation ； Leaning Interest

國際數位媒體設計學刊

13卷1期（2021 / 06 / 01）

27 - 38

繁體中文

本研究旨在探討桌上遊戲融入數學「最大公因數與最小公倍數」單元之教學，對國小學生的學習興趣與學習態度之影響，以提升與提供優質之教學內容與規劃，同時符合聯合國永續發展目標4.1之要項。本研究以準實驗研究法，比較採用自製桌遊與市售桌遊進行數學教學活動設計，以及運用傳統講述教學法的差異。研究對象為苗栗縣某公立國小六年級兩個班級共40名學生，分為實驗組學生接受「桌遊融入數學教學」模式20名，以及對照組學生接受「傳統講述教學」模式20名，並以「數學學習動機量表」中學習動機問卷與學習興趣問卷之量化資料，輔以教學及課室觀察進行分析。研究結果顯示：在學習動機部分，「桌遊融入數學教學」的情境有助引起學生注意力，具備提升學習動機的效果；但對數學學習的連結感與共鳴感沒有助益。而在學習興趣部分，「桌遊融入數學教學」的情境能培養學生學習反思、活用知能，有助於提升學習興題。

This research investigates the influence of primary school students' learning motivation and interest while using tabletop games in teaching the unit of mathematics, 'highest common factor and least common multiple' It is expected that this study could provide one of the examples of quality education to fulfil the target of Sustainable Development Goal (SDG) 4.1. The quasi-experimental research method is used to compare the differences between integrating tabletop games and using traditional pedagogy in mathematics course. In addition, the participants involved in this research are 40 grade-sixth students from one of the public primary school in Miaoli County with 20 students in the experimental group who received 'integrating tabletop games with mathematics learning', and the other 20 students in the control group who received 'traditional pedagogy'. The results are analyzed based on the quantitative data (Mathematics Leaning Motivation Scale) and classroom observations. The analysis reveals that: 1. the way of integrating tabletop games into mathematics course could elicit students' attention and their willingness to participate in learning: 2. it is useful to encourage students to use their professional knowledge, inspire self-reflection and enhance leaning interest through the approach of integrating tabletop games into mathematics course.

1. 張芳全(2011)。家長教育程度 、 文化資本 、 自我抱負 、 學習興趣與數學成就之關係研究。臺中教育大學學報，25(1)，29-56。
   連結：
2. 張春興(2002).教育心理學.臺北市:東華.
   連結：
3. 黃月純,楊德清(2011)。國小低年級弱勢學生數學學習興趣與信心之研究。嘉大教育研究學刊，26，113-145。
   連結：
4. 黃幸美(2001)。國小教師的長度教學之探討。課程與教學，4(3)，163-184。
   連結：
5. 葉重新(2011).教育心理學.臺北市:心理.
   連結：
6. Gunter, G. A.,Kenny, R. F.,Vick, E. H.(2006).A Case for a Formal Design Paradigm for Serious Games.The Journal of the International Digital Media and Arts Association,3(1),93-105.
7. Keller, J. M.(1987).Development and use of the ARCS model of instructional design.Journal of Instructional Development,10(3),2-10.
8. Keller, J. M.(1987).Strategies for stimulating the motivation to learn.Performance & Instruction,26(8),1-7.
9. Krapp, A.(2005).Basic needs and the development of interest and intrinsic motivational orientations.Learning and Instruction,15(5),381-395.
10. Lin, S.-F.,Lin, H.-S.(2016).Learning nanotechnology with texts and comics : The impacts on students of different achievement levels.International Journal of Science Education,38(8),1373-1391.
11. Prensky, M.(2007).Digital game - based learning.New York:McGraw - Hill.
12. Reigeluth, C. M.(Ed.)(1983).Instructional design theories and models : An overview of their current status.Hillsdale, NJ:Erlbaum.
13. Shellnut, B.,Savage, T.,Knowlton, A.(1998).,未出版
14. Weiler, A.(2005).Information - seeking behavior in Generation Y students : Motivation, critical thinking, theory.Journal of and learning Academic Librarianship,31(1),46-53.
15. 文虹頡,胡韻葳(2015)。dpi 設計插畫誌，192，28-29。
16. 朱家雄(2006).幼兒園課程.臺北市:五南出版社.
17. 吳子平,邱芳芸,陳鈺穎,溫曉君(2011)。桌上遊戲大觀園。Top 945 康軒學習雜誌，200，1-13。
18. 李岳霞 ( 2015 年 7 月 1 日 ) 教孩子堅持不放棄 ! 玩桌遊5大益處。 https : //www.parenting . com.tw/article/5067838
19. 李俊賢,譚曉雯,李政德(2015)。創新數學教具教學法 : 幾何九九乘法表。臺灣數學教師，36(2)，1-12。
20. 李咏吟,單文經(1997).教學原理.臺北市:遠流.
21. 林寶山（譯）,Dewey, John(2013).民主主義與教育.五南圖書出版股份有限公司.
22. 侯惠澤(2016).遊戲式學習.臺北:親子天下.
23. 張春興(2013).教育心理學 — 三化取向的理論與實踐.臺北市:東華出版社.
24. 張霄亭（編）(2009).教育科技 - 理論與實務下冊.臺北市:學富文化.
25. 教育部 ( 2018 年 7 月 26 日 ) 。 十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校 -數學領域。取自 https://www.naer.edu.tw/ files / 15-1000-14113,c1594-1.php
26. 郭文金,梁惠珍,柳賢(2015)。數學動手做活動對六七年級女學生數學學習自我效能影響之初探。科學教育，10，54-82。
27. 陳介宇(2010)。從現代桌上遊戲的特點探討其運用於兒童學習的可行性。國教新知，57(4)，40-45。
28. 陳俊榮(2016)。基隆市，國立臺灣海洋大學教育研究所。
29. 陳秋伶(2014)。高雄市，國立高雄應用科技大學觀光與餐旅管理研究所。
30. 陳梅仙(2014)。從操作實驗談幾何教學。臺灣數學教師電子期刊，35(1)，17-29。
31. 鄭瑞洲,洪振方,黃台珠(2011)。情境興趣-- 制式與非正式課程科學學習的交會點。科學教育月刊，340，2-10。

1. 白弘毅(2021)。飛機檢修行動學習之研究。國際數位媒體設計學刊，13(2)，27-39。
2. 陳佳欣(2023)。臺灣國小數學低成就學生之數學成就影響因素研究。教育學誌，49，107-128。
3. 詹惠雪,翁鈺婷(2023)。桌上遊戲融入國小二年級「加減法」學習扶助教學之行動研究。師資培育與教師專業發展期刊，16(2)，27-58。
4. (2023)。探討VR及桌遊強化色彩與美學課程之學習評估。美容科技學刊，20(2)，71-100。
5. (2024)。以親子桌遊培養兒童創造力發展之實作。國際數位媒體設計學刊，16(1)，65-83。