香港融合班中文教師之教學困境研究

A Study on Chinese Language Teacher's Teaching Problems in Secondary School Inclusive Classroom

10.7034/DSE.201406_(57).0007

吳善揮(Ng Sin Fai Eric)

融合教育 ； 特殊教育 ； 學習差異 ； 中文教學 ； 融合班 ； inclusive education ； special education ； learning differences ； Chinese Language teaching ； inclusive classes

特殊教育發展期刊

57期（2014 / 06 / 01）

85 - 105

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香港教育局未有在普通學校設置中文科的資源班，以照顧有特殊教育需要學生（下稱特教學生）的學習需要。這不但造成融合班內嚴重的學習差異問題，更使特教學生未能夠有效地學習中文；同時，這亦造成了融合班中文教師的教學困境。本文屬於質性研究，筆者邀得8名融合班中文教師參與，環繞教學策略、班級經營、學校支援、教學壓力、進修訓練進行深度訪談，結果顯示受訪教師普遍因欠缺支持而承受着極大的教學壓力，並且面臨着極大的教學困境。

Hong Kong Education Bureau does not provide special classes to the students with special educational needs (SEN students). This caused a big learning difference among the inclusive classes and low efficiency in students' learning. At the same time, it also caused teaching difficulties to the Chinese Language teachers of inclusive classes. The author invited eight Chinese language teachers of inclusive classes to take part in in-depth interviews in this qualitative research. Topics explored include teaching strategies, classroom management, school support, teaching stress and professional development. Results show that the teachers generally suffer from a great pressure due to the lack of support system and teaching difficulties.

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