國小特殊教育教師參與專業研習活動對個人診斷與評量能力發展之研究

The Case Study of Elementary Special Education Teachers Enrolling in In-service Training Programs for Professional Development in Practicing Diagnosis and Assessment

10.7034/DSE.201512_(60).0006

鐘郁芳(Yu-Fang Chung)；簡梅瑩(Mei-Ying Chien)

特殊教育教師 ； 專業研習活動 ； 專業發展 ； 診斷與評量 ； diagnosis and assessment ； in-service training programs ； professional development ； special education teachers

特殊教育發展期刊

60期（2015 / 12 / 01）

67 - 82

繁體中文

特殊教育的診斷與評量是特教教師決定各項輔助措施之基礎，特教教師需具備足夠的專業知能，並能持續在職進修以熟悉與精進此診斷評量知識。研究者採用質性個案研究，透過納入四位特教教師為研究參與者，藉由深度訪談與相關文件之收集與分析，探討其參與專業研習活動對個人診斷與評量專業能力發展之影響，此專業能力包含有「基本知能」、「評量知能」、「個人相關特質」三個向度。

The diagnosis and assessment are usually undertaken by special education teachers as criteria to help students with special needs. It is important for special education teachers to continue to be involved in in-service training to develop and enhance their profession in practicing diagnosis and assessment. This research was carried out by adopting a qualitative cases-study approach; there were four elementary special education teachers participating in this research and the data were collected by using in-depth interviews and document collection. This research was aimed to explore the influences of elementary special education teachers enrolling in in-service training programs upon their professional development in three dimensions of practicing diagnosis and assessment including ＂basic knowledge and skills＂, ＂assessment knowledge and skills＂, and ＂personal traits＂.

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