「後疫情時代」停課不停學之PBL遠距教學實踐研究

Teaching Practice Research on PBL Distance Learning of ＂Post-epidemic Era＂ for Suspension of Class Without Suspending Study

郭勝煌(Sheng-huang Kuo)

後疫情時代 ； 停課不停學 ； 問題導向學習 ； 遠距教學 ； Post-epidemic Era ； Suspension of class without suspending study ； Problem-based Learning ； Distance Learning

台北海洋科技大學學報

12卷2期（2021 / 09 / 01）

95 - 120

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本研究之時空背景是臺灣教育史以來，學校首次全面停課，學生居家以遠距方式進行學習之期間，研究對象係以34名進修部二技學生為主，進行為期六週PBL遠距教學，主要目的係從解決教學現場的問題出發，驅動一連串系統性反省、批判與建構的歷程，並藉由課室觀察、深度訪談、小組討論、課後作業、反思日誌，再將其結果反饋于教學現場。本研究共獲致一套PBL遠距教學模式架構及六項研究歷程結果，包括1.增強學生合作學習能力、2.培養學生自主學習能力、3.提高學生問題解決能力、4.提出有效解決方案、5.提升學生學習成效、6.以教學實踐研究改善教學現場；以及三項結論，涵蓋學生接受PBL遠距教學意願高、遇到問題立即提方案解決、有效提升學生的學習成效，提供相關教育單位、機構、教師參考，共同推動PBL遠距教學，藉以提升遠距教學之成效。

This study is the first time in Taiwan's educational history that schools have been completely closed for distance learning, with34 students as the main subjects for six weeks of PBL distance learning. The main purpose is to solve the problems of the teaching class, drive a series of systematic introspection, criticism, and construction of the course, through classroom observation, in-depth interviews, group discussions, after-school homework, reflection log, the results of feedback to the teaching class. This study obtained the PBL distance learning model architecture and six research process results. Including 1. enhance cooperative learning ability, 2. cultivate self-learning ability, 3. improve problem-solving ability, 4. propose solutions, 5. improve learning effectiveness, 6. improve teaching site with teaching practice research. And also, three conclusions, including students' high willingness to accept PBL distance teaching, propose a solution to the problem immediately and effectively improve students' learning effectiveness. Provide a reference for relevant educational units, institutions, and teachers to jointly promote PBL distance learning and improve the effectiveness of distance learning.

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