科學童話在小學師資培育科學課程內的教學之研究

An Investigation of Science Fairy Tale Writing in Science Course for Elementary School Teacher Preservice Education

范賢娟(Hsien-Chuan Fan)

科學童話寫作 ； 學習情況 ； 敘述性統計 ； 量化數值 ； 認知能力 ； Science fairy tale writing ； Student learning ； Descriptive statistics method ； Cardinal analyze ； Cognitive ability

計量管理期刊

20卷2期（2023 / 11 / 01）

89 - 98

繁體中文;英文

本文主要針對在師範院校中，小學教育系的科學課程，以科學童話寫作為方法，觀察學生的學習情況。總共有52名學生為研究樣本，首先進行天文教學，當單元結束後，要求學生閱讀〈星光秘密〉一文內容，並且要求學生假想自身是哪一類的恆星，如何參與對話。接著在地質學單元教學結束後，要求學生閱讀〈繽紛書語〉一文內容，也要求學生假想自身是一本地球科學方面的童書，會如何與其他書本或者讀者對話。最後以敘述性統計的方式，分析兩個作業的主題分類及創意程度之量化數值。研究結果顯示，學生在撰寫科學童話時會主動學習更多的相關知識，發揮高階層的認知能力，偶爾還會發現一些隱微的迷思需要澄清。從而得知研究對象在此教學法下對科學知識、過程技能都有豐富的認識，並對科學有正面的想法與態度，願意主動學習更多相關內容，教師還可藉此發現一些隱微的迷思，進一步加以修正。

The paper investigates an innovative science teaching method in a departments of elementary education of a normal university. Science fairy tale writing is implemented for observation of student learning, where the number of student is 52 persons. First, after teaching astronomy, students are asked to read "Secrets from Starlight". And then they are asked to imagine to be a star with certain color and participate in a dialogue with others. Next, after teaching geology, students are asked to read "Dialogue among Books". Again, students are asked to imagine for themselves as an earth science book to talk with other books or readers. Finally, basic descriptive statistics method is implemented that to cardinal analyze the topic classification and creativity level of the two assignments. Data analysis demonstrated that students are active to learn more knowledge relating to the topic on the one hand, and develops more high-level cognitive ability, including creativity and organizing. But there are some implicit misconceptions in their writing, which need to be clarified later.

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