大學生參與服務學習課程經驗與學習成效關係研究－以致理科技大學為例

Exploring the Relationship among Experiences in Service Learning Courses and Learning Effectiveness for College Students: A Case Study of The Chihlee University of Technology

10.6909/JSO.202201_(10).0003

何奕勳(Yi-Xun He)；李育齊(Yu-Chi Li)

服務學習課程 ； 學習成效 ； 基本核心素養 ； Service-learning ； learning effectiveness ； core competencies

學生社團學刊

10期（2022 / 01 / 01）

51 - 71

繁體中文

本研究旨在探究致理科大學生參與服務學習課程經驗與學習成效的關係，並編製「大學生參與服務學習課程經驗與學習成效問卷」為研究工具進行量化施測。本研究有效樣本數為589位，運用描述性統計分析、多元迴歸分析等統計分析方法進行分析。研究結果分述如後：一、服務學習歷程經驗中的「準備階段」以及「課程滿意度」可解釋其基本核心素養之顯著解釋力，為預測基本核心素養的重要變項，其解釋力62.5%；二、服務學習歷程經驗中的「服務階段」、「反思階段」、「慶賀階段」以及「課程滿意度」可解釋其服務學習成果之顯著解釋力，其解釋力65.1%。

This study aims at exploring the relationships among experiences in service learning courses and learning effectiveness of Chihlee University of Technology students. Questionnaires about experiences in service learning courses and learning effectiveness were used. A total of 589 samples were collected from Chihlee University of Technology, based on lists of students of 2020 academic year. The data were analyzed by statistical methods, including descriptive statistics and multiple regression. he findings of this study were as follows: 1. The ＂preparation stage＂ and ＂course satisfaction＂ in the service learning process experience could explain the significant explanatory power of their basic core literacy, which is 62.5% to predict the important changes of the basic core literacy; 2. The ＂service stage＂, ＂reflection stage＂, ＂celebration stage＂ and ＂course satisfaction＂ in the service learning process experience could explain the significant explanatory power of their service learning results, and their explanatory power is 65.1%.

1. 王玫(2014)。審美意識納入「公民參與式服務學習」課程實施成效評估。新竹教育大學教育學報，31(2)，33-66。
   連結：
2. 李育齊,徐珮華,劉若蘭(2013)。大學生參與暑假社團服務學習課程品質、課程投入與學習成果關係研究─以臺灣師範大學為例。學生社團學刊，2，1-28。
   連結：
3. 李育齊,劉若蘭(2016)。投入社區的翻轉學習：大學生參與服務學習融入聯課活動之實施品質、學生投入及學習成果模式研究。課程與教學季刊，19(4)，61-92。
   連結：
4. 張同廟(2011)。大學生參與服務學習課程之動機、阻礙因素與滿意度研究─以六所私立大學校院為例。新竹教育大學教育學報，28(1)，1-28。
   連結：
5. 張同廟,柳金財,魏世賢(2010)。影響大學生服務學習成效的相關因素研究。育達科大學報，23，81-107。
   連結：
6. 劉若蘭(2016)。融入社會議題服務學習課程發展歷程與學習成果之研究。課程與教學季刊，19(3)，113-118。
   連結：
7. 劉若蘭,李育齊(2018)。國中生參與服務學習課程方案歷程經驗、服務投入態度與學習成果之研究。課程與教學季刊，21(2)，141-168。
   連結：
8. 鄭靜宜(2020)。服務學習融入服裝專業課程實施與成效之研究。服務學習與社會連結學刊，3，15-38。
   連結：
9. Beard, C.,Wilson, J. P.(2006).Experiential learning: A best practice handbook for educators and trainers.Philadel-phia, PA:Kogan Page.
10. Fertman, C. I.,White, G. P.,White, L. J.(1996).Service Learning in the middle school: Building a culture of service.Columbus, OH:National Middle School Association.
11. Jacoby, B.(1996).Service-learning in higher education: Concept and practices.San Francisco:Jossey-Bass.
12. 李雪莉(2008)。青春，鍊成金。天下雜誌，410
13. 沈翠蓮(2001).教學原理與設計.臺北市:五南.
14. 林至善(2002)。服務學習理念與實踐。學生輔導，81，82-93。
15. 林慧貞(2007)。美國高等教育服務學習方案設計之研究。通事研究集刊，11，117-140。
16. 邱筱琪(2021)。從學生角度談疫情對服務學習課程之挑戰與應變─以明新科技大學服務學習與社會創新課程為例。第十三屆服務學習學術研討會，新北市:
17. 徐明,林至善(2011)。服務學習的基本概念與理論基礎。從服務中學習-跨領域服務學習理論與實務，臺北市:
18. 徐明,邱筱琪(2008)。服務學習方案的實施與夥伴關係。從服務中學習-跨領域服務學習理論與實務，臺北市:
19. 張同廟(2011)。影響大學生參與服務學習課程滿意度因素研究。台南應用科技大學通識教育學刊，10，87-100。
20. 張雪梅(2002)。學校為什麼需要推動服務學習。學生輔導，81，8-17。
21. 黃玉(2000)。服務學習-公民教育的新教學法之一。二十一世紀公民與道德教育學術研討會，臺北市:
22. 楊子青(2018)。專題式專業服務學習之實踐與成效。教學實踐與創新，1(1)，71-117。
23. 劉若蘭,李育齊(2015)。服務學習創新歷程模式建構與成效評量研究：以國立臺灣師範大學為例。教育研究月刊，254，76-89。
24. 顏秋蓮(2005)。從服務學習看杜威的作中學。學生事務：理論與實務，44(1)，35-41。