题名

忍耐與韌性的智慧修煉-生命經驗自我轉化之敘事探究

并列篇名

Wisdom cultivation of forbearance and toughness – A narrative inquiry of life experience of transformation

作者

呂秉修

关键词

敘事探究 ; 忍耐 ; 生命經驗 ; narrative inquiry ; forbearance ; life experience

期刊名称

清華大學教育與學習科技學系學位論文

卷期/出版年月

2019年

学位类别

碩士

导师

陳美如;陳永龍

内容语文

繁體中文

中文摘要

本論文採自我敘說方式,並以一趟生命探尋的自助旅程作為隱喻,觀遊自己生命每個階段的歷事。藉以敘說自己從生長、求學、工作及從事教師工作等生命故事,對其論及之生命課題做詮釋、理解,並與過去的生命經驗自我對話,釐清自己生長歷程的視框,除了透析自己故事中的樣貌外,也隨著視框移轉,進而形塑成自我未來新的生命意義,找到生命中的定向。 歷經書寫、回觀、與觀者互動,並輔以文本閱讀等研究過程,同步將文本敘說之經歷以時間軸方式整理成壓抑期、追尋期、受挫期、沈潛期及蛻變期五個生命階段,從中發現權威與自主能力不斷在自我生命中消長,而自己的壓迫感來自於上、下關係的不平等及自我意識的覺醒,忍耐是自身的應對方式,忍耐在人生的不同階段有其不同的生命意義。 論文中亦揭露自己擁有權力後,無形以壓迫者的姿態壓迫了下位者,而透過自覺 反省,開始修正對待他人的方式,調適每個關係間的距離。而完美主義下的自己,更 需承認自己也有缺陷,寬恕自己的錯誤與弱點,與不完美和解。文中也回觀了原生家 庭,並以「愛」作為貫串,去重新理解其樣貌。 最後,這趟探尋之旅,學習找回自己源自於心的安頓寧靜,在歷事中鍛鍊智慧, 透徹自己生命的本質,找到一個「真」的自己。

英文摘要

This thesis adopted the self-narration method and took a life journey as a metaphor for life to look back each stage of one’s life. By narrating path for life such as growth, study, job, and the teacher’s career. One interpreted and understood the life issues from discussion and self-talks from life experience. In addition to clarify the frame of one’s growth process, one also found the orientation and the appearance of future life with the moving of the frame and shaping the frame into the new life. After writing, reviewing, interacting with the viewers, and supplemented by the research process of text reading, the textual narrative experience was simultaneously organized into five life stages: the suppression period, the pursuit period, the frustration period, the sinking period and the metamorphosis period. It was found that authority and autonomy continue growing and declining in self-life, and the sense of oppression comes from the inequality of upper and lower relations and the awakening of self-awareness. Forbearance was the way to respond to different stages and the meanings of life. The paper also revealed the details of oppressing lower person invisibly with the attitude of the oppressor after having the power. One began to improve the way of treatment and regulate relationships with one another. One had to admit his defects under perfectionism and forgave his own weakness from self-reflection and reconciliation. The article also looked back at the original family and used "love" as a cross to re-understand its appearance. After this journey of exploration, one has found the peace and tranquility of self that originated from the heart and well-honed wisdom of experience. One found to be true to self by comprehending the essence of life.

主题分类 竹師教育學院 > 教育與學習科技學系
工程學 > 電機工程
参考文献
  1. 翁開誠(2002)。覺解我的治療理論與實踐:通過故事來成人之美。應用心理研究,16,23-69。
    連結:
  2. 成虹飛(2006)。行動與敘說研究的個人學習筆記。2009/01/12取自http://www.psy.fju.edu.tw/download/20070504-6/0505-1-2.doc
  3. 林昭仁(2016)。「沒路用ㄟ男子」-"一位代理教師返身建構自我主體價值之旅"。(未出版之博士論文)。國立清華大學,新竹市。
  4. 范信賢(2003)。課程改革中的教師轉變:敘事探究的取向。(未出版之博士論文)。 國立臺北師範學院,臺北市。
  5. 嚴媚玲(2018)。閱讀裡的生命壯遊 - 尋.任運相續中的自我敘事探究。(未出版之博士論文)。國立清華大學,新竹市。
  6. 陳若吟(2009)。敘事理論之哲學諮商應用—呂格爾<時間與敘事>研究。輔仁大 學哲學研究所碩士論文,未出版,台北縣。
  7. 何粵東(2005)。敘說研究方法論初探。應用心理研究,25期,頁55-72。
  8. 朱勝郁(2013)。我是朱老大,我與偏鄉小校孩子教與學的歷程。(未出版之碩士論文)。國立清華大學,新竹市。
  9. 邱珍琬(2010)。學習成為一個諮商人:自我敘說研究。應用心理研究,48,141 - 180。
  10. 蔡敏玲、余曉雯(譯)(2003)。敘說探究-質性研究中的經驗與故事(原作者:D. J. Clandinin & F.M. Connelly)。臺北市:心理。
  11. 周淑卿主編(2017)。課程發展的知‧行‧思-看見學校的生命力。台北市:國家教育研究院。
  12. 成虹飛(2002)。一位台灣師範體系學者的文化苦旅︰關於體制位置的反省。台灣文化研究學會年會。
  13. 楊雅婷(2015)。從害怕到自由:關係的自我敘說。(未出版之博士論文)。國立清華大學,新竹市。
  14. 方永泉(2011)。壓迫者教育學內涵初探。市北教育學刊,38,71-96