大學普通生物學後設認知量表的發展

The Development of Metacognition Rating Scale for General Biology

10.6773/JRMS.200212.0075

王子華(Tsu-Hua Wang)；王國華(Kuo-Hua Wang)；王瑋龍(Wei-Lung Wang)；黃世傑(Shih-Chieh Huang)

後設認知 ； 後設認知量表 ； 普通生物學 ； Metacognition ； metacognition rating scale ； General Biology

測驗統計年刊

10期（2002 / 12 / 01）

75 - 100

繁體中文

本研究旨在發展大學普通生物學後設認知量表，用以評估主修普通生物學的大學生，其學習普通生物學之後設認知能力的情形。本量表經過文獻分析以及專家效度考驗後，形成量表初稿30題，接著針對國內北中南部共四所大學主修生物之學生共798人實施預劃，經過SPSS Ver8.0.lc因素分析考驗構念效度，篩選不適合的題目之後，形成正式量表共19題，共分為四個分量表，分別為：「目標設定分量表」4題、「自我監控分量表」6題、「自我修正分量表」5題與「自我評鑑分量表」4題。量表的累積總變異量高達54.89%。此量表實際的兩次正式施測，其內部一效性α值均高朴0.85 (0.95與0.94)，由此可見本量表足可供相關研究參考之用。

The purpose of this study is to develop a metacognition rating scale for General Biology to evaluate the metacognition of university students majoring in Biology. The original version of rating scale is inclusive of 30 items. The original version is tested by 798 students who majoring in Biology in four universities of Taiwan. We use SPSS Ver8.0.lc to perform factor analysis to analyze the result and then delete unsuitable items. The final version of rating scale contains 19 items including four subtitles. They are ”Purpose-Setting(4 items)”, ”Self-monitoring(6 items)”, ”Self-modifying(5 items)” and ”Self-evaluating(4 items)”. The cumulative percentage of variance of this rating scale is 54.89%. After applying two formal testing and analyzing the results, both Cronbach α values are above 0.85 (0.95 and 0.94), which shows that this rating scale is suitable for an reference of relative research.

1. Balajthy, E.(1990).Hypertext, Hypermedia, and Metacognition: Research and instructional implications for disabled readers.Journal of Reading, Writing, and Learning Disabilities International,6(2),183-202.
2. Barba, R.(1993).The effects of embedding an instructional map in hypermedia courseware.Journal of Research on Computing in Education,25(4),405-412.
3. Biggs, J.B.,Moore, P.J.(1993).The Process of Learning.New York:Prentice Hall.
4. Brown, A.L.,F.E. Weinert,R.H. Kiuwe(Eds.)(1987).Metacognition, executive control, self-regulation and other more mysterious mechanisms.Metacognition, Motivation, and Understanding
5. Brown, C.A.,Harper, B.M.,Hcdberg, J.G.(1994).Metacognition as a Basis for Learning Support Software.Performance Improvement Quarterly,7(2),3-26.
6. Campione, J.C.,Brown, A.L.,Ferrara, R.A.,R.J. Sternberg(Ed.)(1988).Handbook of human intelligence.New York:Cambridge University Press.
7. Chiquito, A.(1995).Computers and the Humanities.
8. Flavell, J.H.(Eds.),L.B. Resnick(Eds.)(1976).The nature of intelligence.Hillsdale, NJ:Erlbaum.
9. Flavell, J.H.,F.E. Weinert(Eds.),R.H. Kluwe(Eds.)(1987).Metacognition, Motivation and Understanding.Hillside, New Jersey:Lawrence Erlbaum Associates.
10. Flavell, J.H.,W. Patrick Dickson(1981).Children`s oral communication skills.New York:Academic Press.
11. Australian Journal of Educational Technology
12. Cognitive Styles and Metacognition in Web Based Instruction
13. Jacobs, E.J.,Paris, S.G.(1987).Children`s metacognition about reading: Issue in definition, measurement, and instruction.Educational Psychologist,22,255-178.
14. Lin, X.(1994).Embedding metacognitive cues into hypermedia systems to promote far transfer problem solving.ERIC Document.
15. Osman, M.D.,Hannafin, M.J.(1992).Metacognitive research and theory: Analysis and implications for instructional design.Educational Technology Research and Development,40(2),83-99.
16. Paris, S.G.,Cross, D.R.,Lipson, M.Y.(1984).Informed strategies for learning: A program to improve children`s reading awareness and comprehension.Journal of Educational Psychology,76,1239-1252.
17. Paris, S.G.,Lindauer, B.K.,B. Wolman(Ed.)(1982).Handbook of developmental psychology.
18. Paris, S.G.,Winograd, P.,Jones B.F.(Eds.),Idol, L.(Eds.)(1990).Dimensions of thinking and cognitive instruction.Hillsdale, NJ:Lawrence Erlbaum Associates.
19. Schraw, G.(1998).Promoting general metacognitive awareness.Instructional Science,26(1-2),113-125.
20. Slife, B.D.,Weiss, J.,Bell, T.(1985).Separability of metacognition and cognition: Problem solving of learning disabled and regular students.Journal of Educational Psychology,77,437-445.
21. Swanson, H.(1990).Influence of metacognitive knowledge and aptitude on problem solving.Journal of Educational Psychology,82(2),306-314.
22. Tobias, S.,Everson, H.(1995).Development and evaluation for an objective measure of metacognition.ERIC Document.
23. Vygotsky, S.(1962).Thought and Language.Cambridge, MA:MIT Press.
24. Wang, J.T.(1989).A comparative study of metacognitive behaviors in mathematical problem solving between gifted and average sixth grade student in Taiwan, the Republic of China.Northern Colorado University.
25. Wang, M.C.,Haertel, G.D.,Walberg, H.J.(1990).What influences learning? A content analysis of review literature.Journal of Educational Research,84,30-43.
26. Ward, L.,Traweek, D.(1993).Application of a metacognitive strategy to assessment, intervention and consultation: A think-aloud technique.Journal of School Psychology,31,469-485.
27. 吳齊殷譯、Robert F. DeVelli(1999)。量表的發展：理論與應用。台北:弘智文化。
28. 李明芬(1997)。影響超媒體學習的關鍵因素－態度與後設認知的評估。教學科技與媒體，35，21-35。
29. 林清山(1999)。心理與教育統計學。台北:束華書局。
30. 邱上真(1989)。後設認知研究在輕度障礙者教學上的應用。特殊教育季刊，30，12-16。
31. 邱守榕(1992)。關於數學學習研究。科學發展月刊，20(5)，571-584。
32. 胡永崇(1995)。博士論文(博士論文)。國立彰化師範大學特殊教育研究所。
33. 涂金堂(1998)。後設認知理論之介紹。菁義季刊，34，58-66。
34. 張春興(1988)。知之歷程與教之歷程：認知心理學的發展及其在教育上的應用。國立台灣師範大學教育心理學報，21，17-38。
35. 張景媛(1990)。後設認知能力與資優教育。資優教育，34，6-9。
36. 張景媛(1994)。國中生數學學習歷程統整模式之研究。教育心理學報，27，141-174。
37. 張景媛(1997)。國中生之正負向情緒與其後設認知、學習動機關係之研究。教育心理學報，29，51-76。
38. 張景媛、王勝賢(1998)。青少年學習與適應模式之驗證。教育心理學報，30，1-22。
39. 張新仁(1992)。行政院國家科學委員會專題研究計劃成果報告行政院國家科學委員會專題研究計劃成果報告,未出版
40. 梁茂森(1998)。國中生學習自我效能量表之編製。教育學刊，14，155-181。
41. 莊雅茹(1995)。電腦焦慮測驗題目之編製與發展。資訊與教育，45，18-27。
42. 郭生玉(2000)。心理與教育測驗。台北:精華書局。
43. 郭美如(1999)。碩士論文(碩士論文)。國立台灣師範大學科學教育研究所。
44. 陳李綢(1990)。近代後設認知理論的發展與研究趨勢。資優教育，37，9-12。
45. 陳密桃(1990)。後設認知(Metacognition)評估方法。教育文粹，20，196-209。
46. 楊宗仁(1991)。後設認知的源起及其理論。資優教育，38，16-25。
47. 劉秋木(1989)。行政院七十七年度國家科學委員會專題研究報告行政院七十七年度國家科學委員會專題研究報告,未出版
48. 劉錫麒、省立嘉義師範學院編(1988)。統合認知與數學問題解決教學。台灣區省市立師範學院七十六學無度教學研究學術研討會論文集
49. 鄭昭明(1993)。認知心理學。台北:心理學術系列叢書。

1. 宋政(2016)。探討融入自我調整學習鷹架對九年級學生科學本質觀點之影響。交通大學教育研究所學位論文。2016。1-82。