【論文摘要】運用混成式教學實現國際醫療援助－以小兒氣泡式連續氣道正壓為例

【論文摘要】Using Blended Learning To Achieve International Medical Assistance-Taking Pediatric Bubble NCPAP As An Example

10.6269/JRT.202407_23(2).0007

林佳誼；張恩銘；端木龍彣

混成式教學 ； 翻轉教學 ； 遠距教學 ； 國際醫療援助 ； 水下氣泡型持續性氣道正壓（Bubble CPAP）

呼吸治療

23卷2期（2024 / 07 / 01）

52 - 53

繁體中文;英文

前言：帛琉因醫療資源相對匱乏，在當地新生兒如若發生呼吸窘迫的情形，大多會轉送至鄰近的菲律賓或關島進行更進一步的醫療處置。鼻導管連續氣道正壓（Nasal Prong Continuous Positive Airway Pressure, NCPAP）可為新生兒提供加熱、潮濕的連續或可變動的流量，因此被廣泛運用在治療早產兒或新生兒呼吸窘迫症候群，Bubble NCPAP則是給予NCPAP的方式之一，與呼吸器提供的NCPAP相比，Bubble NCPAP裝置簡便、成本較低，在中低經濟收入地區被廣為應用。因此，本課程結合翻轉教學與遠距教學，運用混成式教學的方式來教導帛琉當地醫護人員Bubble NCPAP的使用，以實現國際醫療援助的目的。課程設計：此課程學員為帛琉的醫護人員共21位，本課程利用翻轉教學的核心概念，預先錄製好約五分鐘如何組裝Bubble NCPAP的教學影片，事先請帛琉的醫護人員於課前先行觀看。並於上課當天，雙方透過Cisco Webex進行遠端連線，經過我方講解約三十分鐘Bubble NCPAP的學理及約五分鐘的複習操作之後，再請帛琉的醫護人員現場回覆示教，並於課程結束後，給予前後測以及課後滿意度問卷調查，課程的前後測結果將以graphpad prism 7軟體進行統計分析。教學目標：使帛琉當地醫護人員能夠了解Bubble NCPAP的原理並且能夠自行組裝使用。結果：於課程結束後進行課後滿意度調查及前後測，課後滿意度計分採五分法，1分為非常不同意，5分為非常同意；整體滿意度為4.8分（圖一）。前後測的成績分別為47.62±13.75分及81.90±10.30分，以成對樣本t檢定分析，達統計上顯著性差異（P<0.0001）（圖二、圖三）。結論：Bubble NCPAP由於裝置簡便、成本較低，對於醫療資源相對匱乏的地區來說無疑是最佳的選擇。由於新冠疫情的影響以及帛琉遠在臺灣2200公里之外，雖然透過遠距教學的方式可以省去許多人力、物力的成本，但是仍有其侷限性，因此本課程透過混成式教學的方式，結合翻轉教學來教導帛琉當地醫護人員Bubble NCPAP的使用，期許利用翻轉教學來最大化遠距教學的效果，並於課程結束後，給予前後測以及問卷進行滿意度調查，以確保學員學習的成效，課後滿意度整體滿意度為4.8分（滿分為五分），前後測的成績以成對樣本t檢定分析達統計上顯著性差異（P<0.0001），顯示將翻轉教學與遠距教學結合的混成式教學仍可以在疫情的限制下達到良好的學習成效，不僅實現了國際醫療援助的目的，將來也可作為臨床教學的參考。