因應小班教學多元化教學與評量在國中英語課的實驗行動研究

10.7085/WJ.200205.0014

張玉茹

小班教學 ； 多元智慧教學 ； 英語教學 ； 檔案評量

文藻學報

16期（2002 / 05 / 01）

143 - 166

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教育部在87年5月公布「發展小班教學精神計畫」，在國中階段而言，如何將小班教學的基本意義－多元化、個別化適性化融入英語教學，實施多元化的教學與評量以符合小班教學的理念，是本研究所欲探討的課題。 本研究以光榮國中二班二年級學生為研究對象，一班為實驗組，另一班為控制組。進行為期約二個月的教學實驗，以進行實地小班教學與傳統教學之比較，並對學生在教學前後與其間所填答的問卷或資料進行分析，本研究的研究工具有：（一）英語學習動機量表（二）英語學習焦慮量表（三）班級氣氛量表。使用的資料分析方法：（一）獨立樣本共變數分析（二）質性分析。 透過在國中英語課多元化教學與評量的實驗行動研究的結果如下： 一、歸納出實際可行的小班教學途徑：教材多樣化（英語圖書室、教學光碟、網際網路）、教法個別化（分組教學與競賽）、作業彈性化（自由選擇speaking評量的內容、配合節慶作業）、學習適性化（配合學生能力的適性教學）、媒體活潑化（電腦、投影片教學、電影）、活動生活化（融入節慶、戶外話劇表演）、評量生活化（書面與電腦檔案評量）。二、分析多元化教學評量教學的時間壓力及在電腦教室上課產生的問題，並提出解決建議。三、多元化教學組與傳統教學組的學生在英語學習動機上有顯著差異。四、多元化教學組與傳統教學組的學生在英語學習焦慮上沒有顯著差異。五、多元化教學組與傳統教學組的學生在班級氣氛上有顯著差異。 5