第二言語習得理論の研究

第二語言學習理論的研究

10.6414/MTJPYCY.201107.0044

伊藤幹彥

誤用分析研究 ； 中間語言研究 ； Monitor理論 ； Interaction理論 ； 文化變容理論 ； 誤用分析研究 ； 中間言語研究 ； モニター理論 ； インターアクション理論 ； 文化変容理論

明道日本語教育

5期（2011 / 07 / 01）

44 - 70

日文

第一、根據誤用分析研究，因爲教師能夠預測學習者誤用的地方，只要針對誤用的地方加強訓練的話，台灣學習者的日語會話能力就能提高。第二、透過中間語言研究，因爲教師能了解學習者錯誤的地方，針對此點重點地教導的話，台灣學習者的日語會話能力就能提升。第三、若能實際運用普遍文法理論的話，教師能夠提高台灣學習者的日語會話能力。第四、根據Monitor理論，教師使用照片、全身反應教授法，對學習者發問、透過活動、輸入、進行溝通的話，就能提升日語會話能力。第五、有效的運用Interaction理論，使用教師的提問、兩兩一組、團體指導促進學習者的溝通，如果進行Interaction的話，台灣學習者的日語會話能力就能提高。第六、以文化變容理論爲基礎，在台灣有漢字、儒家思想、佛教、說日語的母語者、以日本的媒體的五個條件爲基礎，在教材上加入日本的漫畫、歌曲等，可讓學生對日語產生興趣的話，就能提高台灣學習者的日語會話能力。爲了能提升台灣學習者的日語會話能力，最好能實際應用以上的六個理論。

第一に、誤用分析研究によって、教師は学習者が誤用するところが予測できるので、そこを強調して教えれば、台湾人学習者の日本語会話力は向上する。第二に、中間言語研究を通して、教師は学習者がまちがうところがわかるので、そこを重点的に教えれば、台湾人学習者の日本語会話力は高まる。第三に、普遍文法理論を実践に応用すれば、教師は台湾人学習者の日本語会話力を高められる。第四に、モニター理論により、教師は写真を使い、全身反応教授法で、学習者に質問し、活動を通して、インプットし、コミュニケーションすれば、日本語会話力を向上させられる。第五に、インターアクション理論を生かし、教師の質問やペアワークやグループワークで学習者のインターアクションを促し、インターアクションをすれば、台湾人学習者の日本語会話力は高まっていく。第六に、文化変容理論をもとにし、台湾にある漢字、儒教思想、仏教、日本語母語話者、日本のメディアの五条件を基礎に、教材に日本の漫画や歌をとりいれ、日本語に関心をもたせれば、台湾人学習者の日本語会話の力は高まる。台湾人学習者の日本語の会話力を高めるためには、以上の六つの理論を実践に応用すればよい。

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