試論戶外教育在國小健體領域運動學習指標之應用

10.29793/TYHHHK.200304.0007

何奇叡

九年一貫課程 ； 體育科教學 ； 健體領域 ； 戶外教育

體育學系(所)刊

3期（2003 / 04 / 01）

63 - 71

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實施九年一貫課程改革以來，傳統的體育科教學隨之有了重大的改變，不僅學科的名稱替易為健康與體育，教學的內容和方法也帶給體育老師不小的挑戰。傳統的體育教學內容不外在五大類中打轉，教學方式多以教師單向講授、學生操作為主，場所則限制在校園之內。學習目標著重在技能取向，對於知識與情意層面則多半力有未逮，與運動服務產業如此發達的現代社會之間有著極大的落差。古云：「行萬里路，勝讀萬卷書。」俗話說：「百聞不如一見。」戶外教育是最根本的學習活動，學生得到的是最原始的體驗、感受與發現（李崑山，民85）。孔子周遊列國時，經常與弟子就地取材進行對話，即具有今日戶外教育的精神。美國偉大的教育哲學家杜威博士（John Dewey）倡導“Learningby doing”的教育理念由來已久，因為具體觀察或操作實物，能使知識學習更貼近生活，並能引發學生主動學習，形成有趣的知性活動，擴大並落實知識學習的效果。戶外教育即強調探究式教學，以社區、田野、社會、大自然做為教室，進行有目標性、系統性和程序性之學習活動（王鑫，民87）。本文探討戶外教育之意義與特性，與應用於國小階段健康與體育領域教學中，運動學習指標達成之方略，期許國小體育教師能革新教學之傳統思維，符應九年一貫之精神，開創國小體育教學之新氣象。

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