平行線至交集線的生命樂曲：以SMART敘事取向輔導ADHD學童之個案研究

Composing a Life-Song from the Parallel Lines to Intersection Lines: A Case Study of the SMART Narrative Counseling Approach for an ADHD Student

10.3966/207010632021060053002

陳永展(Yung-Chan Chen)；黃秋霞(Chiu-Hsia Huang)

SMART ； ADHD學童 ； 敘事取向輔導 ； SMART ； attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) student ； narrative counseling approach

健康促進與衛生教育學報

53期（2021 / 06 / 30）

43 - 108

繁體中文;英文

本研究旨在探究一名國小四年級ADHD學童，接受SMART敘事取向輔導前後的生命歷程與轉化的生命故事。本研究方法採質性研究佐以SMART敘事取向輔導的五大主軸，包含問題外化、描繪問題影響、尋找獨特結果、喚醒特殊能力、敘說並慶祝新故事，並以半結構式訪談蒐集個人敘說的五大問題等資料：問題一：生活章節、問題二：關鍵事件、問題三：重要他人、問題四：未來藍圖、問題五：壓力與難題。本研究參與者在四年級時察覺ADHD標籤效應、被醫生確診為ADHD，以及有ADHD行為問題時，整個生命即受到嚴重的影響，但接受SMART敘事取向輔導後，開始探究自我生命歷程與轉化的生命故事；研究者也由參與本研究的輔導過程中，透過自我反思與覺察自身在輔導過程中的轉化，兩者從平行線走至交集線的互信關係，並共同為交織出的生命故事譜曲。本研究結果顯示，ADHD學童在SMART敘事取向輔導前後的轉化，有助其發展新的生命故事，建議未來研究除了持續進行質性研究，也可進行量化研究，以更廣泛、更全面地運用SMART敘事取向輔導在其他ADHD學童身上，使其有機會重新建構與發展嶄新的生命故事。

This investigation aimed to explore the life-song based on the SMART narrative counseling approach to study the transformation process for the 4th grade elementary ADHD student. It implemented SMART via narrative counseling approach with five elements including separating the problem, mapping the effects of the problem, attending to unique outcomes, remember special abilities, telling and celebrating the new story and by the semi-structured interview in order to collect the life chapters, key events, significant people, future script, and stresses and problems. The main finding of this investigation indicated that even though the ADHD student was severely influenced by the ADHD syndrome, however, there was a turning point after SMART narrative counseling approach. Moreover, I perceived both in progresses of mental reactions and growth through introspection, especially the intimacy grown up between myself and the ADHD student. The above finding indicated that implementing the SMART narrative counseling approach was helpful for the ADHD student to develop a new transformed life. Further the qualitative and quantitative studies might be worth developing to implement the SMART narrative counseling approach with five elements extensively in other ADHD students.

1. 王詩雲, S.-Y.,林美珠, M.-J.(2011)。兒童敘事治療的個案研究。輔導與諮商學報，33(1)，39-62。
   連結：
2. 林美方, M.-F.,張馥媛, F.-Y.,王智弘, C.-H.(2009)。臨床心理師非性雙重關係態度與行為之調查研究。臺灣公共衛生雜誌，28(6)，530-540。
   連結：
3. 黃惠玲, H.-L.(2008)。注意力缺陷過動疾患研究回顧。應用心理研究，40，197-219。
   連結：
4. 黃惠玲, H.-L.(2008)。注意力缺陷過動疾患研究回顧。應用心理研究，40，197-219。
   連結：
5. 黃瑋苓, W.-L.(2004)。普通學生與閱讀障礙學生之單位詞、識字、詞彙和閱讀理解能力之比較研究。特殊教育與復健學報，12，31-53。
   連結：
6. 劉昱志, Y.-C.,劉士愷, S.-K.,商志雍, C.-Y.,林健禾, C.-H.,杜長齡, C.-L.,高淑芬, S.-F.(2006)。注意力缺陷過動症中文版Swanson, Nolan, and Pelham, Version IV (SNAP-IV) 量表之常模及信效度。臺灣精神醫學，20(4)，290-304。
   連結：
7. 國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則（2018）。[National Elementary and Middle School-Class Schedule-Manning Quotas/StaffsRegulations. (2018).]
8. 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法（2013）。[Identification Regulations for Children with Disabilities and Talented-Gifted. (2013).]
9. American Psychiatric Association、徐翊健（譯）, Y.-J.(trans.),高廉程（譯）, L.-C.(trans.),張杰（譯）, J.(trans.),葉大全（譯）, T.-C.(trans.),黃郁絜（譯）, Y.-X.(trans.),黃鈺蘋（譯）, Y.-P.(trans.),劉佑閿（譯）, Y.-W.(trans.)(2018).DSM-5精神疾病診斷與統計.新北市=New Taipei City, Taiwan:合記=Ho-Chi.
10. Barkley, R. A.(2016).Recent longitudinal studies of childhood attention-deficit/hyperactivity disorder: Important themes and questions for further research.Journal of Abnormal Psychology,125(2),248-255.
11. Barkley, R. A.(2015).Emotional dysregulation is a core component of ADHD.Attention-deficit hyperactivity disorder: A handbook for diagnosis and treatment,Washington, DC:
12. Beels, C. C.(2001).A different story: The rise of narrative in psychotherapy.Phoenix, AZ:Zeig, Tucker & Theisen.
13. Clandinin、 D. J.,Connelly, F. M.,蔡敏玲（譯）, M.-L.(Trans.),余曉雯（譯）, X.-W.(Trans.)(2004).敘說探究：質性研究中的經驗與故事.臺北市=Taipei, Taiwan:心理=Psychological.
14. Forlin, C.,Cooper, P.(2013).Student behaviour and emotional challenges forteachers and parents in Hong Kong.British Journal of Special Education,40(2),58-64.
15. Freeman, J.,Epston, D.,Lobovits, D.(1997).Playful approaches to serious problems: Narrative therapy with children and their families.New York, NY:Norton.
16. Herlihy, B.,Corey, G.(1997).Boundary issues in counseling: Multiple roles and responsibilities.Retrieved from.
17. McAdams, D. P.(1993).The stories we live by: Personal myths and the making of the self.New York, NY:William Morrow.
18. McLeod, J.(2003).An introduction to counselling.Philadelphia, PA:OpenUniversity Press.
19. Nigg, J. T.,Barkley, R. A.(2014).Attention-deficit/hyperactivity disorder.Child psychopathology,New York, NY:
20. Nylund, D.(2002).Treating huckleberry fine: A new narrative approach to working with kids diagnosed ADD/ADHD.San Francisco, CA:Jossey-Bass.
21. White, M.(2007).Maps of narrative practice.New York, NY:W. W. Norton.
22. White, M.,Epston, D.(1990).Narrative means to therapeutic ends.New York, NY:W. W. Norton.
23. White、 M.,黃孟嬌（譯）, M.-J.(Trans.)(2008).敘事治療的工作地圖.臺北市=Taipei, Taiwan:張老師文化=Teacher Chang Foundation.
24. Winslade, J. M.,Monk, G. D.(2007).Narrative counseling in schools: Powerful & brief.Thousand Oaks, CA:Corwin Press.
25. Winslade、 J. M.,Monk, G. D.,曾立芳（譯）, L.-F.(Trans.)(2014).學校裡的敘事治療.北京市=Beijing, China:中國輕工業=China Light Industry Press.
26. Zur, O.(2010).Dual relationships, multiple relationships, boundaries, boundary crossings and boundary violations in psychotherapy, counseling and mental health.
27. 王純琪, C.-C.(2007)。敘事取向的遊戲治療。諮商與輔導，261，25-29。
28. 吳孟容, M.-R.(2016)。東海大學教育研究所。
29. 宋維村, W.-C.(2009)。台灣的過動症和自閉症研究。應用心理學，41，1-26。
30. 李依帆, Y.-F.(2016)。淺談家長參與對注意力缺陷過動症學生之行為問題影響。南屏特殊教育，7，11-24。
31. 李竑毅, H.-I.(2020)。國立臺中教育大學諮商與應用心理學系碩士班。
32. 林幼青, Y.-C.(1996)。高雄醫學院行為科學研究所。
33. 林杏足, S.-D.(2002)。基本概念與諮商過程。輔導通訊，70，32-35。
34. 林佩儀, P.-I.(2000)。學校輔導教師對性侵害受害學生的處理。諮商與輔導 deals with sexual abused students，170，16-22。
35. 侯禎塘, C.-T.(2001)。過動兒的教育與治療。屏師特殊教育，1，28-40。
36. 胡思琪, S.-C.(2017)。臺北市 Taipei, Taiwan，東吳大學心理學系=Soochow University。
37. 翁開誠, K.-C.(1997)。同理心開展的再出發。輔仁學誌，26，261-274。
38. 陳冬梅, D.-M.(2007)。英漢顏色詞的文化涵義及翻譯方法。美中外語，5(2)，77-81。
39. 楊佳穎, C.-Y.(2005)。國立高雄師範大學輔導研究所。
40. 賴怡霖,Y.-L.(2007)。南投縣=Nantou County,Taiwan，國立暨南國際大學=National Chi Nan University。
41. 羅評瑛, P.-Y.(2013)。臺東縣=Taitung County,Taiwan，國立臺東大學=National Taitung University。
42. 竇金城, C.-C.(2013)。如何輔導ADHD學生。諮商與輔導，326，11-15。