高中生服務學習的自我決定動機及其學習成效之研究

Self-Determined Motivation for Service Learning and Learning Achievement among Senior High School Students

10.6783/JAAEE.201806_(11).0005

林國楨；林皓文；黃偉立；劉秀嫚

自我決定動機 ； 服務學習 ； 學習成效 ； self-determined motivation ； service learning ； learning achievement

體驗教育學報

11期（2018 / 06 / 30）

71 - 92

繁體中文

本研究目的在了解高中生參與服務學習的經驗及自我決定動機，並探討服務學習自我決定動機與學習成效的關係。研究對象為946名就讀於臺中市五所公立高中的高二與高三學生。本研究主要發現如下：一、逾六成的高中生曾在高中階段參與服務學習；服務學習資訊的主要來源為同學或朋友、學校行政人員或教師，以及家人或親戚；最常參與社區服務、教育服務及環境服務；參與服務學習遭遇的主要困難則是服務準備不足、服務太過耗費時間、不易獲得服務學習資訊。二、逾七成的高中生認為參與服務學習能提升其自信心、同理心、團隊合作、批判思考、問題解決、公民意識與社會責任感、人際溝通技巧、領導能力、職涯知識。三、高中生參與服務學習主要是因服務本身所帶來的興趣與樂趣或是認同服務價值的自主動機。四、高中生參與服務學習的自我決定動機愈高，服務學習的成效愈佳；其自我決定動機愈低，則服務學習的成效愈差。本研究結果支持自我決定在高中生服務學習動機與學習成效上所扮演的關鍵角色。最後，根據研究結果，本研究提出對於推動高中生服務學習的建議。

The purposes of this study were to investigate self-determined motivation for service learning among senior high school students as well as to explore its relationships with learning achievement. The participants were 964 eleventh and twelfth graders in Taichung City. The major findings are listed as followings: 1. Over 60% of the participants had service learning experience, and their information concerning service learning relied mainly on classmates, friends, school administrators and teachers, and their family and relatives. 2. The major types of service learning that senior high school students participated were community service, educational service, and environmental service. 3. The major difficulties that the participants encountered were inadequate preparation, time-consuming, and no easy access to information regarding service learning. 4. Over 70% of the participants agreed that participated in service learning increased their self-confidence, empathy, collaboration with others, critical thinking, problem-solving, civic and social responsibility, communication skills, leadership, and career knowledge. 5. The participants participated in service learning mainly because they were interested in service and they recognized the value of service. 6. The higher the students' self-determination for service learning, the higher their learning achievement, and the lower the students' self-determination for service learning, the lower their learning achievement. The results support the crucial role of self-determination in students' motivation for service learning. Finally, based upon the results, suggestions for service learning practices were proposed.

1. 王秀槐、黃金俊(2010)。擇其所愛、愛其所擇：從自我決定理論看大學多元入學制度中學生的科系選擇與學習成果。教育科學研究期刊，55(2)，1-27。
   連結：
2. 施淑慎、曾瓊慧、蔡雅如(2007)。國小學童之成就目標、動機與情感中介歷程以及學業成就間路徑模式之檢驗。測驗學刊，54(1)，31-57。
   連結：
3. 張映芬、程炳林(2015)。國中生自我決定動機、目標導向與動機涉入之關係。教育心理學報，46(4)，541-564。
   連結：
4. 張美珍、吳翠玲、謝齡萱(2014)。高中學生參與節能減碳服務學習的動機與實踐歷程。中等教育，65(4)，32-52。
   連結：
5. 郭佳玲編(2010)。教育心理學。臺北市:心理。
   連結：
6. 陳其昌、張婷婷(2009)。攀岩活動參與者休閒動機與深度休閒之關係。大專體育學刊，11(4)，69-80。
   連結：
7. 蔡逸芬、陳品華(2015)。國小高年級學童課外閱讀自我決定動機之研究。教育心理學報，46(3)，425-448。
   連結：
8. 簡嘉菱、程炳林(2013)。環境目標結構、自我決定動機與學業情緒之關係。教育心理學報，44(3)，713-734。
   連結：
9. 劉若蘭（2014）。服務學習活動設計與實施課程創新教學研究。資料引自https://servicelearning.yda.gov.tw/Research.php
10. 丁振豐（2000）。動機理論。載於國家教育研究院（編），教育大辭書。資料引自http://terms.naer.edu.tw/detail/1309154/
11. 蘇孟娟（2015 年6 月10 日）。5 熱門高中策略聯盟 未來可能跨校選課。自由時報。資料引自http://m.ltn.com.tw/news/local/paper/887954
12. 楊惠琪（2012 年6 月20 日）。太功利學子當志工為推甄。蘋果日報。資料引自http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/headline/20120620/34312688/
13. Deci, E. L.,Ryan, R. M.(1985).Intrinsic motivation and self-determination in human behavior.New York, NY:Plenum Press.
14. Deci, E. L.,Ryan, R. M.(2000).The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior.Psychological Inquiry,11(4),227-268.
15. Eyler, J.,Gile, D. E., Jr.(1999).Where's the learning in service learning.San Francisco, CA:Jossey-Bass.
16. Jocoby, B.(1996).Service-learning in higher education: Concepts and practices.San Francisco, CA:Jossey-Bass.
17. Kim, J.,Schallert, D. L.,Kim, M.(2010).An integrative cultural view of achievement motivation: parental and classroom predictors of children's goal orientations when learning Mathematics in Korea.Journal of Educational Psychology,102(2),418-437.
18. Sheffield, E. C.(2005).Service in Service-Learning education: The need for philosophical understanding.High School Journal,89(1),46-53.
19. Sigmon, R.(1994).Linking service with learning.Washington, D. C.:Council of Independent Colleges.
20. Speck, B. W.(Ed.),Hoppe, S. L.(Ed.)(2004).Service-Learning: History, theory, and issues.Westport, CT:Praeger Publishers.
21. Williams, S.(1998).Expanding teacher education through service learning handbook.Washington, D.C.:American Association of College for Teacher Education.
22. 江映曲(2017)。為何「動機」變成「凍機」？。臺灣教育評論月刊，6(9)，294-299。
23. 吳榮達(2008)。碩士論文(碩士論文)。臺北市，國立臺灣師範大學體育學系在職進修碩士班。
24. 邱皓政(2012)。量化硏究與統計分析：SPSS（PASW）資料分析範例。臺北市:五南。
25. 青輔會(2004)。行政院青年輔導委員會委託國立嘉義大學輔導系執行研究行政院青年輔導委員會委託國立嘉義大學輔導系執行研究,臺北市:作者。
26. 徐明(2009)。從服務中學習：跨領域服務學習理論與實務。臺北市:洪葉。
27. 張春興(2009)。現代心理學：現代人研究自身問題的科學。臺北市:臺灣東華。
28. 教育部編(2009)。大專校院服務學習課程與活動參考手冊。
29. 許小薇(2008)。碩士論文(碩士論文)。花蓮縣，國立東華大學教育研究所。
30. 郭芳妙(1996)。碩士論文(碩士論文)。臺北市，國立臺灣師範大學教育學系。
31. 陳金貴(2009)。推動服務學習的再省思。師友月刊，507，8-14。
32. 溫富雄(2011)。博士論文(博士論文)。臺北縣，國立體育大學教練研究所。
33. 賴光真(2013)。大學推動服務學習之省思。臺灣教育評論月刊，2(2)，86-89。

1. 李立旻(2023)。服務學習任何教師都能教？從服務學習專業課程看師培生對於服務學習教學的新觀點。服務學習與社會連結學刊，6，51-68。