台灣課程知識處境的後殖民論述

周梅雀(Mei-Chued Chou)

doi:10.6384/CIQ.200207.0065

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台湾课程知识处境的後殖民论述

To Discuss Taiwan's Curriculum Knowledge by Postcolonialism Viewpoint

周梅雀(Mei-Chued Chou) , 　　导师：　　

繁体中文 DOI： 10.6384/CIQ.200207.0065

课程知识；权力；後殖民主义；去殖民； curriculum knowledge ； power ； postcolonialism ； decolonize

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摘要 │ 参考文献 (28) │ 被引用文献 (4) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

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Knowledge is the important subject in curriculum. To discuss curriculum knowledge in different point of view will be helpful for curriculum development. The main purpose of this article is to discuss Taiwan's curriculum knowledge by postcolonialism viewpoint. Hope this article can offer a new angle to think about Taiwan's curriculum. As for postcolonialism, western knowledge is not the only qualified knowledge system. The scholars of postcolonialism believe all the culture subjects have their adequate knowledge. All the local, regional knowledge is a gift for human knowledge development. To re-qualify the low-ranking knowledge, we should dig and inquiry the complicated relationship between knowledge and power. By doing so, it is possible to reconstruct the knowledge discourses.By the point of view of postcolonialism to see Taiwan's curriculum knowledge, since under the Japanese administration, the enforcement of martial law era, and even now, the curriculum knowledge shows the direct, indirect, and inner oppressions from the colonialism force. Although Taiwan's curriculum knowledge is still under the domination of some sovereignty, the native education curriculum and the k-9 curriculum reform go along toward decolonizing.

参考文献 ( 28 ) 〈TOP〉

(1980).Power/ Knowledge.New York:Harvester Wheatsheaf.
(1995)。乡土教育。台北:汉文。
Hall, S.(1996).Stuart Hall: Critical dialogues in cultural studies.London ＆ New York:Routledge.
Harging, S.(1998).Is Science Multi-Cultural? Postcolonialism, Feminisms, and Epistemologies.Indiana University Press.
Short, E. C.(1991).Forms of curriculum inquiry.New York:State University of New York.

被引用文献 (4) 〈TOP〉

国际计量

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