Community Service-Learning and Cultivation of Humanity and Social Awareness in Medical Students

Kai-Kuen Leung; Stanley SL Tsai; Wei-Dan Wang

doi:10.6145/jme.201006_14(2).0007

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数据来源：Academic Citation Index，简称ACI

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例如：A期刊2017年之五年影响指数

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doi:DOI 号

来源数据

P143 - 153

医药卫生 > 医药总论
社会科学 > 教育学

DOI： 10.6145/jme

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Community Service-Learning and Cultivation of Humanity and Social Awareness in Medical Students

社区服务学习与医学生人文社会关怀能力的养成

梁继权(Kai-Kuen Leung) ；蔡诗力(Stanley SL Tsai) ；王维典(Wei-Dan Wang)

Journal of Medical Education ； 14 卷 2 期 (2010 / 06 / 01) ， P143 - 153

英文 DOI： 10.6145/jme.201006_14(2).0007

服务学习；医师素养；医学人文；社会关怀；体验学习； service-learning ； professionalism ； medical humanities ； social awareness ； experiential learning

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摘要 │ 参考文献 (21) │ 被引用文献 (3) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

Medical education suffered from overemphasis on technology and utilitarianism while leaving the humanistic care of patients untouched. Community service-learning is an educational strategy of learning through experience and self-reflection. Community service-learning emphasizes the balance between service and learning activities, community participation, self-reflection and reciprocity. It aims to meet both community needs and students' learning objectives. Service-learning can help foster civic attitude, social responsibility, communication skills, and respect for diversity. Moreover, it can also enhance teamwork, active learning attitude and skills, leadership ability, emotional growth, contextual learning, and knowledge application. Most important, service-learning can nurture humanity and social awareness. The notion of service-learning is developed from a number of developmental and cognitive theories, such as ”ways of knowing”, intellectual development theory, moral development theory, Kolb's experiential learning、and theories of psychological development. Although service-learning is theoretically sound and can provide a good learning experience to students, the implementation of a service-learning program is very complicated and logistically intensive. How to assess students and evaluate the program is another challenging issue. Students' assessment can be divided into following six categories: understanding and application of knowledge, participation in community work realization of community issues, understanding the community, attitude change, and social citizenship. On the other hand, program evaluation involves the following five components: community participation, orientation and training, meaningful activities, self-reflection and evaluation. Future research should focus on the development of evaluation tools with methodological vigor and applicability.

参考文献 ( 21 ) 〈TOP〉

Honnet EP, Poulsen SJ: Principles of good Practice for Combining Service and learning. The Johnson Foundation. Available at: [http://www.johnsonfdn.org/principles.html] Accessed on Jul 10th, 2008
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Bransford, J.D.(1993).Who Ya Gonna Call? Thoughts About Teaching Problem Solving.Cognitive Perspectives on Educational Leadership,New York:
Cha, S.,Rothman, M.(1994).Service Matters: A Sourcebook for Community Service in Higher Education.Providence RI:Campus Compact.

被引用文献 ( 3 ) 〈TOP〉

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郑至玉,黄弘州(2020)。大学生社团服务学习营队夥伴关系研究：以被服务者的观点论之。学生事务与辅导，59(1)，30-46。
(2017)。大专院校服务学习课程学生学习成效分析：实践社群观点。中正教育研究，16(2)，71-114。

国际计量

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