Faculty Information-Seeking Behaviors: The 2015 Ithaka S+R Faculty Survey at California State University, Sacramento

Jian-Zhong Joe Zhou; Emily Merrifield; Sarah Davis

doi:10.6245/JLIS.201910_45(2).0001

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?	表示一个字母切截，输入两个?表两个字母，依此类推，例：输入「Appl?」，查得结果应为appl e , appl y … ( 常用于英文字查询 )
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DOI 是数位物件识别码（ D igital O bject I dentifier ）的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。

使用DOI作为永久连结

每个DOI号前面加上「 http://dx.doi.org/ 」便成为永久网址。
如以DOI号为 10.5297/ser.1201.002 的文献为例，此文献的永久连结便是： http://dx.doi.org/ 10.5297/ser.1201.002 。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。

引用含有DOI的文献

有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。

DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考（）。

ACI:

数据来源：Academic Citation Index，简称ACI

台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。

五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。

公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）

例如：A期刊2017年之五年影响指数

(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)

什么是预刊文章？

为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上「 http://dx.doi.org/ 」连结到文献目前最新版本。

如何引用预刊文章？

请使用预刊文章的线上发表日期及DOI号来引用该篇文献。

引用范例(视不同引文格式规范可能有所差异)：

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doi:DOI 号

来源数据

P4 - 38

人文学 > 图书资讯学

DOI： 10.6245/JLIS

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Faculty Information-Seeking Behaviors: The 2015 Ithaka S+R Faculty Survey at California State University, Sacramento

教师信息搜寻行为之Ithaka S + R问卷调查：以加州州立大学萨克拉门托大学图书馆为例

Jian-Zhong Joe Zhou ； Emily Merrifield ； Sarah Davis

图书馆学与资讯科学； 45 卷 2 期 (2019 / 10 / 01) ， P4 - 38

英文 DOI： 10.6245/JLIS.201910_45(2).0001

Academic Library Surveys ； Faculty Information Seeking Behaviors ； Faculty Library Perceptions and Use ； Library Strategic Planning ； The Role of the Library in Teaching and Research ；大学图书馆问卷调查；教师教学与研究信息寻求行为；教师对大学图书馆的认知和使用；大学图书馆战略规划；图书馆在教学和研究中的作用

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摘要 │ 参考文献 (12) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

During the 2015/16 academic year, the University Library at California State University, Sacramento (CSUS) administered the 2015 Ithaka S+R Faculty Survey to its faculty. The survey asked faculty about their information‐seeking behaviors and how they were using the services offered by their library. Librarians at CSUS used the responses to determine whether there were gaps between faculty members’ perceptions of the library and what the library currently offered and what changes could be made to improve library support of faculty teaching and research. As a result, the University Library implemented a number of changes in its departments, web presences, reference and instruction services, librarian and management staff positions, and partnerships in scholarly communication and research service. The responses of both surverys were also compared to see how CSUS faculty differed from the national average. This is a rare case study covering significant changes made over three years at a university library in response to the Ithaka S+R Faculty Survey results.

并列摘要〈TOP〉

参考文献 ( 12 ) 〈TOP〉

Blankstein, M.,Wolff-Eisenberg, C.(2019).,未出版
Brown, J. M.,Tucker, C.(2013).Expanding library support of faculty research: Exploring readiness.portal: Libraries and the Academy,13(3),257-271.
Hollister, C. V.,Schroeder, R.(2015).The impact of library support on education faculty research productivity: An exploratory study.Behavioral & Social Sciences Librarian,34(3),97-115.
Kranich, N.(2017).Mind the gap: Connecting academic libraries and campus communities.The NEA Almanac of Higher Education,47-59.
Library Journal & Gale Cengage Learning. (2015). Bridging the librarian-faculty gap in the academic library, 2015. Retrieved from https://s3.amazonaws.com/WebVault/surveys/LJ_AcademicLibrarySurvey2015_results.pdf

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