Developing language materials for a CLIL-approach physical education course for second language learners in Taiwan

鄭子翊; 吳國誠; 劉述懿

doi:10.6223/qcpe.202403_38(1).0001

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查询符号(半角)	查询符号意义说明
空格	表示为「AND」两个查询词之交集
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?	表示一个字母切截，输入两个?表两个字母，依此类推，例：输入「Appl?」，查得结果应为appl e , appl y … ( 常用于英文字查询 )
*	表示不限字母切截，由0~n. 例：输入「appl*」，查得结果应为appl e , appl es , appl y , appl ied , appl ication … ( 常用于英文字查询 )
AND、OR、NOT	布尔逻辑组合关键字，用来扩大或缩小查询范围的技巧。 (1) AND ：缩小查询范围 (2) OR ：扩大查询范围(3) NOT：排除不相关的范围

DOI 是数位物件识别码（ D igital O bject I dentifier ）的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。

使用DOI作为永久连结

每个DOI号前面加上「 http://dx.doi.org/ 」便成为永久网址。
如以DOI号为 10.5297/ser.1201.002 的文献为例，此文献的永久连结便是： http://dx.doi.org/ 10.5297/ser.1201.002 。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。

引用含有DOI的文献

有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。

DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考（）。

ACI:

数据来源：Academic Citation Index，简称ACI

台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。

五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。

公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）

例如：A期刊2017年之五年影响指数

(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)

什么是预刊文章？

为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上「 http://dx.doi.org/ 」连结到文献目前最新版本。

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doi:DOI 号

来源数据

P1 - 14

社会科学 > 体育学

DOI： 10.6223/qcpe

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Developing language materials for a CLIL-approach physical education course for second language learners in Taiwan

以学科内容及语言整合学习（CLIL）取向探讨体育教学中第二语言的目标语言提取与教学方法

Zi-Yi Cheng(郑子翊) ； Kuo-Cheng Wu(吴国诚) ； Sui-I Liu(刘述懿)

中华体育季刊； 38 卷 1 期 (2024 / 03 / 01) ， P1 - 14

英文;繁体中文 DOI： 10.6223/qcpe.202403_38(1).0001

target language ； task-based ； bilingual education ；双语教学；学科与语言整合学习；任务导向

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摘要 │ 参考文献 (38) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

This study explores the application of a Content-Integrated Language Learning (CLIL) approach in bilingual education in Taiwan, with a particular focus on the application in various contexts and subjects in elementary school physical education. It also examines the use of the English language, and further considers the specialization in the physical education curriculum. This paper highlights the use of these pedagogical tools as a support in the specific knowledge and skills in PE using English in CLIL approach. For this purpose, we first review the literature on Cummins' binary construct of BICS and CALP. Next, the three-tier model and the genre map are explored in the bilingual physical education curriculum, and the key words and sentence patterns are extracted by considering the key learning focus of different learning phases in the new curriculum of physical education. Subsequent discussions focus on the integration of task-based methods with extended CLIL methodology in PE. This paper proposes ways to blend these three elements (Task-based, Physical Education, CLIL) and show the advantages of integrating them into each educational scenario. In conclusion, extracted English key-words and key-sentence patterns using task-based approach may be a successful way to overcome difficulties and improve PE teaching and learning practices with the CLIL approach.

并列摘要〈TOP〉

本研究探讨在台湾双语教育中内容与语言整合学习（CLIL）取向的应用，特别着重在国小双语体育教学中情境和学科中的应用以及第二语言学习（英语），透过语言分析，考量体育课程中的专业知识、技能与动作发展的特性，连结语言学习与体育学科能力发展的目标。本文提出在双语体育课程教学中，分析语言的重要性，文章首先回顾Cummins的学科教学会使用的基本沟通语言能力（BICS）和认知与学术语言能力（CALP）在学科教学中语言使用的面向，了解在特定科目中所使用的学术语言（academic language）相对较艰深且难於应用於生活中，因此在双语学科教学中可考量的语言三层模型（three-tier model）和体育科教学中常使用的语体类型（genre map），来降低语言学习负担，并且连结体育学科特性来深化第二语言学习的效益。在语言三层模型中，单字的运用分类为，基本单字（basic words）、高使用频率且跨学科使用单字（high-frequency words and across domains）与低使用频率且特定学科语言单字（low-frequency and domain and area-specific），在双语教学发展阶段，教师可选择高频率且跨学科使用单字来连结语言学习，跨学科应用与鹰架（scaffolding）重复运用，来降低认知负荷（cognitive load），达到延迟的学习效益；如遇学科语言单字的低频率且特定学科语言单字时，可思考语体类型来连结语用情境的句型，在教学活动中交流互动及使用，所设定之句型亦得以在生活情境应用，透过语言三层模型，择定适合学生能力之目标单字与句型，增进跨领域整合学习之目标。本文亦分析体育课程中常用的句型和互动语言，思考新课纲健体领域中不同学习阶段的学习重点来萃取目标学习语言－关键字词和关键句型（key-words and key-sentence patterns），提出体育课程中常用的句型－祈使句以及互动句，在发展活动中透过任务取向（task-based approach）以让双语体育教育中整合应用，考量学习者为中心，提供情境化的社交互动及合作等课程活动，有效且增强学生做中学的实践学习，来提取主题活动与语言连结，落实语言发展在交流中实现。在不同的体育主题可思考操作活动、动作、器具和规则与语言的相互连结，简化、聚焦目标语言学习来深化语言学习效益，实践语言学习与体育学科能力发展的双重目标。

参考文献 ( 38 ) 〈TOP〉

Sun, C. T.(2023).On the connotation of total physical response and its practical strategies In bilingual physical education.Quarterly of Chinese Physical Education,37(4),343-358.
连结：
Wu, S. W.,Chang, C. M.,Jwo, J. L.(2019).Motor performance and learning: An interpretation from the motor memory viewpoint.Quarterly of Chinese Physical Education,33(1),9-15.
连结：
Agarwal, P. K.,Finley, J. R.,Rose, N. S.,Roediger, H. L., III(2017).Benefits from retrieval practice are greater for students with lower working memory capacity.Memory,25(6),764-771.
Asher, J.(2003).Learning Another Language through Actions.Sky Oaks Productions.
Bahrick, H. P.,Bahrick, L. E.,Bahrick, A. S.,Bahrick, P. E.(1993).Maintenance of foreign language vocabulary and the spacing effect.Psychological Science,4(5),316-321.

国际计量

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