蘇格拉底詰問模式對六年級學生批判思考能力與傾向之影響

蘇明勇; 黃萬居

doi:10.6173/CJSE.2006.1405.05

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P597 - 614

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6173/CJSE

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苏格拉底诘问模式对六年级学生批判思考能力与倾向之影响

The Impact of the Socratic Questioning Model on Sixth Graders' Critical Thinking Abilities and Dispositions

苏明勇(Ming-Yung Su) ；黄万居(Wan-Chu Huang)

科学教育学刊； 14 卷 5 期 (2006 / 12 / 01) ， P597 - 614

繁体中文 DOI： 10.6173/CJSE.2006.1405.05

批判思考；批判思考能力；批判思考倾向；苏格拉底诘问模式； Critical Thinking ； Critical Thinking Ability ； Critical Thinking Disposition ； Socratic Questioning Model

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摘要 │ 参考文献 (26) │ 被引用文献 (1) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

This study aimed to investigate the impact of the Socratic Questioning Model (SQM) on sixth graders' critical thinking abilities and dispositions. A nonequivalent pretest-posttest control group design was used in this study of 98 sixth graders selected from an elementary school in Taipei city. Thirty-four pupils were assigned into experimental group, and sixty-four assigned into two control groups. The experimental group received the SQM instruction for four class periods per week for nine weeks, while both control groups remained in their regular science instruction.
The quantitative data included results from (1) the Test of Critical Thinking Ability (TCCA), which was applied to the experimental and control groups for pretest and posttest; (2) the Test of Critical Thinking Disposition (TCCD), which was applied to the experimental and control groups for pretest and posttest; and (3) the Class Status Questionnaire (CSQ), which divided the experimental pupils into three groups and was administered to the experimental group after the intervention. The data were analyzed by ANCOVA. There were also qualitative data collected from interview, class observation, learning feedback and questionnaires.
The major findings of this study were as follows:
(a) The SQM had significantly positive effects on pupils' critical thinking abilities. This resulted from the fact that the experimental group had higher scores than the control group.
(b) The SQM had significantly positive effects on pupils' critical thinking dispositions. This resulted from the fact that the experimental group had higher scores than the control group.
(c) Pupils who received SQM with different class status did not showed significantly different critical thinking ability.
(d) Pupils who received SQM with different class status did not showed significantly different critical thinking disposition.

参考文献 ( 26 ) 〈TOP〉

黄俊儒、杨文金(2003)。国中理化实验课中学习机会分布之研究－从社会互动及认知投入的角度。科学教育学刊，11(1)，75-95。
连结：
潘志忠(2002)。硕士论文(硕士论文)。花莲县，国立花莲师范学院国民教育研究所。
连结：
Cobern, W, W.(1991).World view theory and science education research. NARST Monograph.Manhattan, KS:National Association for Research in Science Teaching.
Ennis, R. H.(1985).A logical basis for measuring critical thinking skills.Educational Leadership,43(2),45-48.
Ennis, R. H.(1993).Critical thinking assessment.Theory into Practice,32(3),179-186.

被引用文献 ( 1 ) 〈TOP〉

(2023)。高教工程大学部学生批判思考倾向与能力之精进：以电机系大学部课程为例。大学教学实务与研究学刊，7(2)，57-86。

国际计量

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