學校自主發展課程中課程籌劃的探究

簡良平

doi:10.6384/CIQ.200104.0025

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P25 - 46+154

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6384/CIQ

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学校自主发展课程中课程筹划的探究

Exploring the Curriculum Deliberation Issue within Schools' Autonomous Development Curriculum

简良平(Liang-Ping Jian)

课程与教学； 4 卷 2 期 (2001 / 04 / 01) ， P25 - 46+154

繁体中文 DOI： 10.6384/CIQ.200104.0025

学校本位课程发展；课程筹划；教师的彰权益能；学习型组织；转化型课程领导； school-based curriculum development ； teachers' empowerment ； curriculum deliberation ； transformative curriculum leadership

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摘要 │ 参考文献 (32) │ 被引用文献 (5) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

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This paper explores the meaning of autonomous curriculum development of school-based curriculum. First, it means the members in schools have a will to develop their school's curriculum by themselves. Second, it means empowering the teachers and enhancing their profession in curriculum design and teaching. Third, it means the schools have to reconstruct the organization and form a democratic environment. Finally, their political democracy can support teachers to design various activities of curriculum development.The schools must face the problems in their ecology and their structure. It would take too long for us to wait to find the resolutions to solve the problems. We can solve them while we are developing curriculum.The core of the whole curriculum development is curriculum deliberation. In schools, they often adopt the form of group deliberation. Everyone in the group makes decisions about the objectives, teaching materials, tests, etc. in curriculum. They have the directions in deliberation intellectually and morally. They criticize the distorted parts in curriculum, too. There can be open debate, arguement and discussion of any theme in curriculum, when particrpants treat eachother as partners and critical friends and take care to control their emotions.The leader in the school plays the very important role if the group can make the curriculum deliberation run smoothly. He must evoke the teachers participation in discussing and transforming the decision into their classrooms. Of course, the leader must deal with the problems in developing curriculum activities rationally. We can call this kind of leadership transformative curriculum leadership. It can help the school to develop curriculum deliberately. We hope the leaders in schools, especially the principals, can take this form of leadership to bring out the curriculum deliberation in their schools. Then, we can see the school make real progress in designing their curriculum and teaching.

参考文献 ( 32 ) 〈TOP〉

Campbell-Evans, G.(1993).School-based management and school effectiveness.London:Routledge.
Dillon, J. T.(1994).Deliberation in education and society.Norwood:Ablex.
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被引用文献 ( 5 ) 〈TOP〉

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萧锡錡、陈苏彰、王莹玮(2005)。以能力分析规划技术学院航运管理系专业课程之研究。教育科学期刊，5(1)，97-122。
杨谘燕、高熏芳(2002)。九年一贯课程改革下国民中学教师专业发展个案研究。课程与教学，5(4)，19-36。
(2002)。学校课程改革实务之批判分析—以两所九年一贯课程试办学校爲例。中等教育，53(6)，116-137。
(2002)。学校课程领导者的任务与角色探析。台北市立师范学院学报，33，113-128。

国际计量

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