DOI
是数位物件识别码
（
D
igital
O
bject
I
dentifier
）
的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。
使用DOI作为永久连结
每个DOI号前面加上
「
http://dx.doi.org/
」
便成为永久网址。
如以DOI号为
10.5297/ser.1201.002
的文献为例，此文献的永久连结便是：
http://dx.doi.org/
10.5297/ser.1201.002
。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。
引用含有DOI的文献
有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。
DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。 如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考 （ ） 。
ACI:
数据来源：Academic Citation Index，简称ACI
台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。
五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。
公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）
例如：A期刊2017年之五年影响指数
(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)
什么是预刊文章？
为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上 「 http://dx.doi.org/ 」 连结到文献目前最新版本。
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李翠玲(Tsuey-Ling Lee) ； 钟梅菁(Mei-Ching Chung) ； 邱奕君(Yi-Chun Chiu) ； 邱上纯(Shang-Chun Chiu)
教育学刊 ； 31 期 (2008 / 12 / 01) ， P121 - 156
繁体中文
DOI：
10.6450/ER.200812.0121
支援团队 ； 个别化教育计画 ； 融合教育 ； inclusive education ； individualized education program ； supportive team
- 甘蜀美、林钛宇(2006)。特殊儿童学前融合方式实施成效与困难之个案研究。身心障碍研究，4(1)，32-44。
连结：
- 李翠玲(2006)。学前阶段合作模式融台教育之探讨：以新竹市融合班爲例。特殊教育与复健学报，15，1-19。
连结： - 陈采缇、庄妙芬、黄志雄(2006)。贯专业团队模式介入重度障碍见童个别化教育计画之成效。特殊教育学报，24，85-112。
连结： - 傅秀媚(2002)。早期疗育中跨专业团队评估模试相关问题研究。特殊教育学报，16，1-22。
连结： - 苏文利、卢台华(2006)。利用自然支援进行融合式班级合作詻询模式之行动研究。特殊教育研究学刊，30，53-73。
连结：
- 蔡佩芬、黄龄莹、黄志雄(2017)。学前个别化教育计画规划与实施历程之个案研究。幼儿教育年刊，28，87-105。
- 李翠玲(2016)。国小特教班低口语自闭症学生教学支援实施历程之个案研究。身心障碍研究，14(2)，86-99。
- 刘凯、曾淑贤(2012)。循着中介系统的脉络來探讨特教与幼教老师在自然情境中的合作歷程。特殊教育研究学刊，37(2)，1-27。
- 叶琛、朱思颖(2017)。台北市学前教育教师对身心障碍幼儿教学效能感看法之研究。台北市立大学学报：教育类，48(1)，49-72。
- 钟梅菁、陈享连(2010)。学前特教巡辅教师提供普通班支援服务现况之研究。特殊教育与复健学报，23，25-47。
