中學生閱讀策略使用與數學素養的關聯及其意涵

林素微

山西大学，您好！

感谢采购，人社期刊库｜人社论文库，期间：2025/01/01~2025/12/31

感谢试用，科学期刊库｜科学论文库，期间：2024/10/20~2025/01/20

浏览高级检索

关闭
检索检索高级检索出版物检索
浏览期刊主题浏览核心期刊浏览期刊拼音浏览

关闭

查询符号(半角)	查询符号意义说明
空格	表示为「AND」两个查询词之交集
双引号 ( " " )	片语以双引号标示开始及结束，而且只寻找出现顺序相同的字词，例： " image process "
?	表示一个字母切截，输入两个?表两个字母，依此类推，例：输入「Appl?」，查得结果应为appl e , appl y … ( 常用于英文字查询 )
*	表示不限字母切截，由0~n. 例：输入「appl*」，查得结果应为appl e , appl es , appl y , appl ied , appl ication … ( 常用于英文字查询 )
AND、OR、NOT	布尔逻辑组合关键字，用来扩大或缩小查询范围的技巧。 (1) AND ：缩小查询范围 (2) OR ：扩大查询范围(3) NOT：排除不相关的范围

DOI 是数位物件识别码（ D igital O bject I dentifier ）的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。

使用DOI作为永久连结

每个DOI号前面加上「 http://dx.doi.org/ 」便成为永久网址。
如以DOI号为 10.5297/ser.1201.002 的文献为例，此文献的永久连结便是： http://dx.doi.org/ 10.5297/ser.1201.002 。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。

引用含有DOI的文献

有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。

DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考（）。

ACI:

数据来源：Academic Citation Index，简称ACI

台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。

五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。

公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）

例如：A期刊2017年之五年影响指数

(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)

什么是预刊文章？

为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上「 http://dx.doi.org/ 」连结到文献目前最新版本。

如何引用预刊文章？

请使用预刊文章的线上发表日期及DOI号来引用该篇文献。

引用范例(视不同引文格式规范可能有所差异)：

作者姓名。文章篇名。期刊名称。 YYYY/MM/DD线上预先发表。

doi:DOI 号

来源数据

P213 - 248

社会科学 > 心理学
社会科学 > 教育学

DOI： 10.7108/PT

书目管理工具

相关连结

问题回报

全文下载

中学生阅读策略使用与数学素养的关联及其意涵

Relationship between Reading Strategies and Mathematical Literacy

林素微(Su-Wei Lin)

测验学刊； 66 卷 3 期 (2019 / 09 / 01) ， P213 - 248

繁体中文

社经文化地位；阶层线性模式；补救教学；数学素养；阅读策略； ESCS ； Hierarchical Linear Modeling ； Mathematical Literacy ； Reading Strategies ； Remedial Teaching

0 个人觉得这篇文章赞

摘要 │ 参考文献 (79) │ 被引用文献 (3) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

A good beginning is half the battle won. In the process of mathematical problem solving, understanding the problem is the first step. The comprehension of problem is the key to success in problem solving. The Programme for International Student Assessment (PISA) aims to assess the students' readiness of future learning and working challenges. The reliance on contextual description has caused the reading load of the PISA items to be heavier than traditional items in mathematics. The purpose of this study is to examine the reading strategies, and metacognition accounted for mathematical literacy of 9th and 10th graders of PISA 2009. After excluding the students who did not respond to the reading strategies and metacognition questionnaire, and weighting to ensure that each sampled student appropriately represents the correct number of students in the full PISA population, 99,314 and 190,417 Taiwanese 9th and 10th graders participated in this study. The main methods of analysis are descriptive statistics and Hierarchical Linear Modeling (HLM). The results show that reading strategies (i.e., cognitive strategies and metacognitive strategies) are strongly associated with mathematical literacy. There are 21% and 29%, 8% and 11% of the variance of 9th and 10th graders' mathematical literacy-for within school and between schools can be so explained. Further, if students with the lowest socio-economic status or achievement had used the same reading strategies as their counterparts with the highest socio-economic status or achievement, then their mathematics abilities would be substantially enhanced. Thus, the teachers could consider trying to adapt these variables into consideration for developing mathematical engaging students and as early as possible.

参考文献 ( 79 ) 〈TOP〉

Lin, C.-J.(2010).Effects of Socio-Economic Status (SES) on literacy in various subject ar-eas and different grades at school and student levels.教育学志,23,177-209.
连结：
洪碧霞,林素微,吴裕益(2011)。台湾九年级学生阅读乐趣与策略对 PISA 阅读素养解释力之探讨。课程与教学，14(4)，1-24。
连结：
洪俪瑜(2001)。义务教育阶段之弱势学生的补救教育之调查研究。师大学报：教育类，46(1)，45-65。
连结：
Anderson, R. C,Spiro, R. J.,Anderson, M. C.(1978).Schemata as scaffolding for the representation of information in connected discourse.American Educational Re-search Journal,15,433-440.
Arikan, S.,Yildirim, K.,Erbilgin, E.(2016).Exploring the relationship among new lit-eracies, reading, mathematics and science performance of Turkish students in PISA 2012.International Electronic Journal of Elementary Education,8(4),573-588.

被引用文献 ( 3 ) 〈TOP〉

国际计量

〈TOP〉

E-mail ：

文章公开取用时，将寄通知信至您填写的信箱地址