國小教師對周長與面積單元課程資源運用之研究

陳嘉皇

doi:10.6151/CERQ.2015.2303.02

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来源数据

P39 - 79

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6151/CERQ

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国小教师对周长与面积单元课程资源运用之研究

A Study on How an Elementary School Teacher Uses Curriculum Materials to Teach Perimeter and Area

陈嘉皇(Chia-Huang Chen)

当代教育研究季刊； 23 卷 3 期 (2015 / 09 / 30) ， P39 - 79

繁体中文 DOI： 10.6151/CERQ.2015.2303.02

周长；面积；学习轨道；课程资源； perimeter ； area ； curriculum materials ； learning trajectories

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摘要 │ 参考文献 (32) │ 被引用文献 (1) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

The objective of this study was to explore whether elementary school teachers use course materials in a different manner after learning how to use learning trajectories (LTs). The research questions concern the setting of teaching objectives for the unit of perimeter and area in mathematics, the speculations and analysis of mathematical concepts with regard to the LTs of perimeter and area, adjustments in learning assignments, the use of representation to assist students and the means of explaining problem-solving strategies to students. The subject of this study was a teacher serving at a public elementary school in Central Taiwan. We adopted a qualitative approach in analyzing data from interviews with the teacher and the reflections in the teacher's journal. The findings indicate that before the teacher learned how to use LTs, the learning objectives were focused on strengthening the arithmetic of the students, and the speculation of student LTs primarily involved calculating and applying the formulas for the perimeter and area of rectangles. However, after learning how to use LTs, the focus shifted to gauging student understanding on the relationship among shape elements. The LT was therefore modified to the following procedure: measuring and calculating the length of segments, understanding the elements composing rectangle shapes, understanding the perimeter formula of rectangles and how to use it in problem solving, understanding the meaning of 1 square centimeter, understanding the elements composing the area of rectangle shapes, and understanding the area formula of rectangles and how to use it in problem solving. The results of this study provide a clear and successful example of how a teacher employs curriculum materials and what the employment includes.

参考文献 ( 32 ) 〈TOP〉

徐伟民、徐于婷(2009)。国小数学教科书代数教材之内容分析：台湾与香港之比较。教育实践与研究，22(2)，67-94。
连结：
陈嘉皇(2013)。小六学生运用一般化基模进行图形规律问题解题之研究。教育科学研究期刊，58(1)，59-90。
连结：
黄幸美(2012)。数学教学转化之探讨：以一位有经验教师之面积初步概念教学为例。教科书研究，5(1)，99-129。
连结：
杨德清、陈仁辉(2011)。台湾、美国与新加坡三个七年级代数教科书发展学生数学能力方式之研究。科学教育学刊，19(1)，39-67。
连结：
Confrey, J., Nguyen, K., Lee, K., Panorkou, N., Corley, A., & Maloney, A. (2012). TurnOnCCMath.net: Learning Trajectoies for the K-8 common core math standards. Retrieved from https://www.turnonccmath.net.

被引用文献 ( 1 ) 〈TOP〉

(2015)。国小速度概念任务设计与教学实验研究。教育学报，43(2)，115-144。

国际计量

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