DOI
是数位物件识别码
（
D
igital
O
bject
I
dentifier
）
的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。
使用DOI作为永久连结
每个DOI号前面加上
「
http://dx.doi.org/
」
便成为永久网址。
如以DOI号为
10.5297/ser.1201.002
的文献为例，此文献的永久连结便是：
http://dx.doi.org/
10.5297/ser.1201.002
。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。
引用含有DOI的文献
有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。
DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。 如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考 （ ） 。
ACI:
数据来源：Academic Citation Index，简称ACI
台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。
五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。
公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）
例如：A期刊2017年之五年影响指数
(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)
什么是预刊文章？
为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上 「 http://dx.doi.org/ 」 连结到文献目前最新版本。
如何引用预刊文章？
请使用预刊文章的线上发表日期及DOI号来引用该篇文献。
引用范例(视不同引文格式规范可能有所差异)：
作者姓名。文章篇名。期刊名称。 YYYY/MM/DD线上预先发表。
doi:DOI 号
书目导出
E-mail 给朋友
打印书目
问题回报
全文下载
从教师专业发展评监探究国中教师专业学习社群之成效：以高雄市为例
师资培育与教师专业发展期刊 ； 6 卷 2 期 (2013 / 12 / 01) ， P65 - 90
繁体中文
专业学习社群 ； 教师专业发展评监 ； 国中教师 ； teacher professional learning communities ； teacher evaluation for professional development ； junior high school teachers
- 吴耀明(2011)。国民小学教师实施同侪教练之协同行动研究。台北市立教育大学学报，42(2)，123-156。
连结：
- 张景媛、郑章华、范德鑫、林静君(2012)。「教师学习社群」发展对话式形成性评量实务及其对学习成效之影响。教育心理学报，43(3)，717-733。
连结： - 陈佩英、焦传金(2009)。分散式领导与专业学习社群之建构：一所高中教学创新计画的个案研究。教育科学研究期刊，54(1)，55-86。
连结： - 教育部(2011)。95-100年参与学校分析，台北市：教育部。取自http://tepd.moe.gov.tw/upfiles/fileupload/
- 教育部(2012)。101年申办教育部补助办理教师专业发展评监计画。取自http://tepd.moe.gov.tw/chinese/05_download/01_list.php?fy=l， 2012/07/30
- 冯莉雅(2014)。中小学长期推动教师专业发展评监之策略研究。教育资料与研究，114，61-94。
- 黄靖文,陈怡君,张韶兰(2019)。教师专业学习社群对校长知识领导与组织效能关系之中介效果研究。高雄师大学报：教育与社会科学类，46，17-38。
- 张媛甯、张书凤(2016)。台南市国民中学教师参与教师专业学习社群与 教师专业发展评监态度关系之研究。学校行政，102，175-200。
- (2018)。教师专业学习社群运作分析之研究：以增进新课纲知能为例。教育研究月刊，293，50-69。
- (2019)。技术型高级中等学校教师专业学习社群运作历程与实施成效个案研究。教育政策论坛，22(4)，81-128。
