DOI
是数位物件识别码
(
D
igital
O
bject
I
dentifier
)
的简称,
为物件在网路上的唯一识别码,可用于永久连结并引用目标物件。
使用DOI作为永久连结
每个DOI号前面加上
「
http://dx.doi.org/
」
便成为永久网址。
如以DOI号为
10.5297/ser.1201.002
的文献为例,此文献的永久连结便是:
http://dx.doi.org/
10.5297/ser.1201.002
。
日后不论出版单位如何更动此文献位置,永久连结所指向的位置皆会即时更新,不再错失重要的研究。
引用含有DOI的文献
有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式,可引用DOI永久连结。
DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结,并给予使用者跨平台的良好使用经验,目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。 如想对DOI的使用与概念有进一步了解,请参考 ( ) 。
ACI:
数据来源:Academic Citation Index,简称ACI
台湾最大的引用文献资料库,目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献,总期刊量超过690种,每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众,并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。
五年影响指数(5-Year Impact Factor):某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。
公式:(前五年发表论文在统计年的被引用次数)÷(前五年论文产出论文总篇数)
例如:A期刊2017年之五年影响指数
(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)
什么是预刊文章?
为提供读者最前线之学术资讯,于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前,率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯,但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号,不论预刊或正式出版皆不会改变,读者可点击DOI连结,或于DOI号前面加上 「 http://dx.doi.org/ 」 连结到文献目前最新版本。
如何引用预刊文章?
请使用预刊文章的线上发表日期及DOI号来引用该篇文献。
引用范例(视不同引文格式规范可能有所差异):
作者姓名。文章篇名。期刊名称。 YYYY/MM/DD线上预先发表。
doi:DOI 号
游自达(Tzu-Ta Yiu) ; 林素卿(Su-Ching Lin)
师资培育与教师专业发展期刊 ; 7 卷 1 期 (2014 / 06 / 01) , P23 - 45
繁体中文 DOI: 10.3966/207136492014060701002
差异化教学 ; 对话辩证 ; 学习共同体 ; differentiated instruction ; dialogic communication ; learning community
- 王为国(2004)。适性教学的回顾与前瞻。课程与教学季刊,8(1),97-110。
连结: - 黄政杰、张嘉育(2010)。让学生成功:适性课程与教学之理念与策略。课程与教学季刊,13(3),1-22。
连结: - Guild, P. B. (2001). Diversity, learning style and culture. New Horizons for Learning Retrieved from http://education.jhu.edu/PD/newhorizons/strategies/topics/Learnin gStyles/diversity.html
- Dewey, J. (1916). Democracy and education: An introduction to the philosophy of education. New York, NY: Free Press
- 陈丽华(2013年6月20日)。真实的同僚性社群─共感、共学、共切磋。国语日报,第13版。
- 吴淑祯(2023)。弱势学生的生涯促进:融入差异化概念发展同侪支持生涯服务方案与实施。中华辅导与谘商学报,66,81-122。
- 谢旻修,林素卿,林建宇,江信宏(2022)。台湾差异化教学研究之文献分析。成大体育学刊,54(2),1-13。
- 张锡勳(2016)。差异化教学的桃花源:国中课堂学习共同体的差异化教学设计与实践。中等教育,67(4),85-111。
- (2016)。在结构缝隙中游移的学习主体:一个实施学习共同体个案班级的学生观点。教育研究月刊,263,78-95。
- (2018)。学习共同体方案对学生学习影响之探究。教育学刊,51,81-122。