翻轉教學應用在設計課程之學習系統建置與評估

洪碩延; 王政弘; 徐佳煌

doi:10.6639/JCCIR.2016.0601.04

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DOI 是数位物件识别码（ D igital O bject I dentifier ）的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。

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每个DOI号前面加上「 http://dx.doi.org/ 」便成为永久网址。
如以DOI号为 10.5297/ser.1201.002 的文献为例，此文献的永久连结便是： http://dx.doi.org/ 10.5297/ser.1201.002 。
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有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。

DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考（）。

ACI:

数据来源：Academic Citation Index，简称ACI

台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。

五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。

公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）

例如：A期刊2017年之五年影响指数

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为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上「 http://dx.doi.org/ 」连结到文献目前最新版本。

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doi:DOI 号

来源数据

P27 - 35

社会科学 > 社会学

DOI： 10.6639/JCCIR

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翻转教学应用在设计课程之学习系统建置与评估

Establishment and Assessment of Design Course Learning System for Flipped Classroom

洪硕延(So-Jeng Hung) ；王政弘(Cheng-Hung Wang) ；徐佳煌(Chia-Huang Hsu)

文化创意产业研究学报； 6 卷 1 期 (2016 / 03 / 01) ， P27 - 35

繁体中文 DOI： 10.6639/JCCIR.2016.0601.04

翻转教学；创意设计；数位学习； Flipped Classroom ； Creative Design ； E-Learning

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摘要 │ 参考文献 (24) │ 被引用文献 (1) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

As internet and educational technology become more common, it has changed the way of learning for the education of knowledge. Traditional classrooms have changed from being teacher-oriented to learner-oriented Flipped Classrooms, and the internet’s growth has also enriched teaching materials for flipped classrooms. Armando Fox’s concept of Small Private Online Courses (SPOCs) combines Massive Open Online Courses (MOOCs) and Flipped Classrooms; this new way of learning is a hybrid between physical and virtual classrooms. Students watch videos on a designated website before class before completing assessments and assignments online. The students’ questions are answered in class by the teacher. Technology is now a solution for the problems in traditional large classrooms technology. After having general knowledge from the video lectures, students can apply that knowledge via class interaction. The method of learning is similar to design students apply the general skills they have learnt. The research attempted to implement a digital learning management system that is suitable for teaching design courses. The system uses contents from a digital design course, and uses video lectures made by teachers in accordance with the cognitive theory of multimedia learning. The research attempts to investigate the students’ level of satisfaction with the system as well as whether their learning performance improved significantly. The system has an interactive design and its prototype was evaluated by System Usability Scale (SUS). A Questionnaire for User Interaction Satisfaction (QUIS) was evaluated for the final version of the system. Results show that participants were satisfied with the interaction of the digital learning management system and showed improvement in learning performance.

参考文献 ( 24 ) 〈TOP〉

Anderson, L.W.,Krathwohl, D.R.,Airasian, P.W.,Cruikshank, K.A.,Mayer, R.E.,Pintrich, P.R.,Wittrock, M.C.(2001).A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives, abridged edition.New York:Longman.
Chen, C.Y.(2013).Keelung, Taiwan,State National Taiwan Ocean University.
Clark, R.C.,Mayer, R.E.(2008).E-learning and the science of instruction: Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning.San Francisco, CA:Pfeiffer.
Ewing, B.F.(2011).Direct instruction in mathematics: Issues for schools with high Indigenous enrolments: A literature review.Australian Journal of Teacher Education,36(5),63-91.
Fox, A.(2013).From MOOCs to SPOCs.Communications of the ACM,56(12),38-40.

被引用文献 ( 1 ) 〈TOP〉

王淳莹(2022)。真人线上会话课程对於英语主修大一学生英语沟通能力之影响。数位学习科技期刊，14(4)，55-81。

国际计量

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