南臺灣四縣腔客語書寫文字與國中生閱讀教學歷程之探究

鍾鳳嬌; 呂學源; 張鈞評; 王國川

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DOI 是数位物件识别码（ D igital O bject I dentifier ）的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。

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每个DOI号前面加上「 http://dx.doi.org/ 」便成为永久网址。
如以DOI号为 10.5297/ser.1201.002 的文献为例，此文献的永久连结便是： http://dx.doi.org/ 10.5297/ser.1201.002 。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。

引用含有DOI的文献

有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。

DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考（）。

ACI:

数据来源：Academic Citation Index，简称ACI

台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。

五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。

公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）

例如：A期刊2017年之五年影响指数

(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)

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为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上「 http://dx.doi.org/ 」连结到文献目前最新版本。

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作者姓名。文章篇名。期刊名称。 YYYY/MM/DD线上预先发表。

doi:DOI 号

来源数据

P43 - 67

人文学 > 人文学综合
社会科学 > 社会科学综合
社会科学 > 教育学

DOI： 10.7060/KNUJ-ES

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南台湾四县腔客语书写文字与国中生阅读教学历程之探究

An Investigation of Hakka Si-Yen Khiong Words and the Reading and Teaching Process of Junior High School Students in Southern Taiwan

锺凤娇(Feng-Chiao Chung) ；吕学源(Hsueh-Yuan Lu) ；张钧评(Chun-Ping Chang) ；王国川(Kuo-Chang Wang)

高雄师大学报：教育与社会科学类； 42 期 (2017 / 06 / 01) ， P43 - 67

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客语书写文字；客家文化教学；阅读策略； Hakka writing words ； Hakka cultural teaching ； reading strategies

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摘要 │ 参考文献 (22) │ 国际计量

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Reading comprehension is based on word recognition. However, the Hakka cultural writings employed the tracing of original forms, the writing borrows, the unauthorized characters, the serviceable characters, and the homologous characters as the substitution word writing. The different substitution word may hinder students’ reading comprehension. The purpose of this study is to investigate teachers' teaching processes and students' reading experiences by examining the Hakka narrative styles' impacts on students' reading abilities. Thirty junior high students and their teacher are invited to participate in the Hakka reading activities. The results indicate that about 60 percent of Hakka materials' writing styles are the same as Chinese. Additionally, the proportion of tracing the original words is over 50 percent accounting for dissimilar Chinese word writings. The proportion of unauthorized character words is approximately 30 percent accounting for dissimilar Chinese word writings. Further, the writing borrows words are approximately 10 percent accounting for dissimilar Chinese word writings. The serviceable character and the homologous character words are few. The Hakka writings are difficult; it may hinder students' reading comprehension. As to the reading strategies, the teacher employs slow down and mediation by mother tongue language respectively. The teacher uses demonstrative reading to allow students to get a clearer picture of the reading content. The mediation by mother tongue language can lead students to the topic of reading. Regarding the reading strategies analysis, students mainly use literal comprehension and inferential comprehension which including word identification, integration, detailed inference based on their own experiences, and adjustment strategies to understand the Hakka cultural writings. Furthermore, some specific suggestions regarding Hakka cultural inheritance were provided in the last part.

参考文献 ( 22 ) 〈TOP〉

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