手勢融入範例對低能力學生運算與幾何學習的影響

連宥鈞; 吳昭容

doi:10.6278/tjme.202010_7(2).003

山西大学，您好！

感谢采购，人社期刊库｜人社论文库，期间：2024/01/01~2024/12/31

感谢试用，科学期刊库｜科学论文库，期间：2024/10/20~2025/01/20

浏览高级检索

关闭
检索检索高级检索出版物检索
浏览期刊主题浏览核心期刊浏览期刊拼音浏览

关闭

查询符号(半角)	查询符号意义说明
空格	表示为「AND」两个查询词之交集
双引号 ( " " )	片语以双引号标示开始及结束，而且只寻找出现顺序相同的字词，例： " image process "
?	表示一个字母切截，输入两个?表两个字母，依此类推，例：输入「Appl?」，查得结果应为appl e , appl y … ( 常用于英文字查询 )
*	表示不限字母切截，由0~n. 例：输入「appl*」，查得结果应为appl e , appl es , appl y , appl ied , appl ication … ( 常用于英文字查询 )
AND、OR、NOT	布尔逻辑组合关键字，用来扩大或缩小查询范围的技巧。 (1) AND ：缩小查询范围 (2) OR ：扩大查询范围(3) NOT：排除不相关的范围

DOI 是数位物件识别码（ D igital O bject I dentifier ）的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。

使用DOI作为永久连结

每个DOI号前面加上「 http://dx.doi.org/ 」便成为永久网址。
如以DOI号为 10.5297/ser.1201.002 的文献为例，此文献的永久连结便是： http://dx.doi.org/ 10.5297/ser.1201.002 。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。

引用含有DOI的文献

有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。

DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考（）。

ACI:

数据来源：Academic Citation Index，简称ACI

台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。

五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。

公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）

例如：A期刊2017年之五年影响指数

(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)

什么是预刊文章？

为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上「 http://dx.doi.org/ 」连结到文献目前最新版本。

如何引用预刊文章？

请使用预刊文章的线上发表日期及DOI号来引用该篇文献。

引用范例(视不同引文格式规范可能有所差异)：

作者姓名。文章篇名。期刊名称。 YYYY/MM/DD线上预先发表。

doi:DOI 号

来源数据

P45 - 70

基础与应用科学 > 数学
社会科学 > 教育学

DOI： 10.6278/tjme

书目管理工具

相关连结

问题回报

全文下载

手势融入范例对低能力学生运算与几何学习的影响

The Effects of Gesture on Low-Ability Students' Learning of Arithmetic and Geometry Using Worked Examples

连宥钧(Yu-Chun Lien) ；吴昭容(Chao-Jung Wu)

台湾数学教育期刊； 7 卷 2 期 (2020 / 10 / 01) ， P45 - 70

繁体中文 DOI： 10.6278/tjme.202010_7(2).003

体现认知；范例；认知负荷；学习迁移； embodied cognition ； worked example ； cognitive load ； transfer

0 个人觉得这篇文章赞

摘要 │ 参考文献 (33) │ 被引用文献 (3) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

Research on embodied cognition has found that students who use gestures to trace geometric figures while learning geometry perform better than students who restrict their use of gestures. However, this effect may not appear in non-geometric learning. This study investigates this through the tasks of adding and subtracting integers and angle relationships involving parallel lines. The participants were low-ability seventh graders unable to master integer addition and subtraction on a screening test. A pilot study was conducted with 18 seventh graders, and the results were used to improve the worked examples, practices, and procedures. In formal experiments, 52 students were randomly assigned to experimental and control groups, where they studied worked examples either with or without gestures. A delayed test and interview were conducted three to four months after the experiment. The results showed that the experimental group did not differ from the control group in learning time, cognitive load, and accuracy in Experiment 1, but the accuracy of the two groups for the four question types was different in the delayed test. In Experiment 2, the accuracy of the experimental group was higher than that of the control group on the post-test far transfer problems. However, this effect was not observed in the delayed test. In summary, the present study found good gesture design combined with examples that participants have learned, enhance student learning. Also, for geometric materials that participants have not learned, gestures led by principles in textbooks can greatly enhance learning. Both the research and practice of mathematics education has considerable potential to explore the effect of embodied cognition.

参考文献 ( 33 ) 〈TOP〉

Alibali, M. W.,Nathan, M. J.(2012).Embodiment in mathematics teaching and learning: Evidence from learners' and teachers' gestures.Journal of the Learning Sciences,21(2),247-286.
Atkinson, R. K.,Derry, S. J.,Renkl, A.,Wortham, D.(2000).Learning from examples: Instructional principles from the worked examples research.Review of Educational Research,70(2),181-214.
Bossé, M. J.,Lynch-Davis, K.,Adu-Gyamfi, K.,Chandler, K.(2016).Using integer manipulatives: Representational determinism.International Journal for Mathematics Teaching and Learning,17(3),1-20.
Cosman, J. D.,Vecera, S. P.(2010).Attention affects visual perceptual processing near the hand.Psychological Science,21(9),1254-1258.
de Koning, B. B.,Tabbers, H. K.(2011).Facilitating understanding of movements in dynamic visualizations: An embodied perspective.Educational Psychology Review,23(4),501-521.

被引用文献 ( 3 ) 〈TOP〉

黄秋华,邱于芳(2021)。手势融入故事叙说对幼儿在代名词推论之影响。幼儿教育年刊，32，29-50。
李健恒,吕凤琳,左台益(2022)。体现动态视觉化对中学生学习代数式基本运算的影响。教育科学研究期刊，67(4)，285-318。
(2022)。手势与玩偶线索对幼儿代名词推论之影响。教育学刊，59，35-76。

国际计量

〈TOP〉

E-mail ：

文章公开取用时，将寄通知信至您填写的信箱地址