BBL取向體育教學對學生知識理解、問題解決能力與學習動機之影響

陳昭宇; 林靜萍

doi:10.3966/102887082016126204002

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doi:DOI 号

来源数据

P41 - 84

社会科学 > 教育学

DOI： 10.6910/BER

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BBL取向体育教学对学生知识理解、问题解决能力与学习动机之影响

The Effects of Brain-Based Learning on Students’ Knowledge Structure, Problem-Solving Capability, and Learning Motivation in Physical Education Teaching

陈昭宇(Chao-Yu Chen) ；林静萍(Ching-Ping Lin)

教育研究集刊； 62:4 期 (2016 / 12 / 31) ， P41 - 84

繁体中文 DOI： 10.3966/102887082016126204002

以大脑为基础的学习；社会脑；传统体育教学；运动教育模式；与脑相容的课程与教学； brain-based learning ； social brain ； traditional PE teaching, sport education model ； brain-compatible curriculum and teaching

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摘要 │ 参考文献 (63) │ 被引用文献 (3) │ 国际计量

摘要〈TOP〉

并列摘要〈TOP〉

The purpose of this research was to develop a physical education (PE) teaching method based on brain-based learning (BBL) and to examine its effects on students’ knowledge structure, problem-solving capability, and learning motivation. The research used both qualitative and quantitative methods adopting an nonequivalent control group design in a quasi-experiment. The participants based on purposive sampling technique include one female PE teacher and her fifty eighth-grade students. The students were divided into two groups: one experimental group administered with BBL PE teaching, and one control group administered with traditional PE teaching, both for sixteen basketball lessons. The instruments to examine the effects of BBL PE teaching consist of personal concept mapping, the test of problem-solving capability in basketball, and learning motivation questionnaires. Interview, observation, and document analysis were also later conducted inductively. The data were analyzed with covariance and constant comparison method. There are three major results. First, there was a significant difference in the personal concept mapping between the two groups. The increased mean score for the experimental group showed that BBL PE teaching has enhanced the students’ deep understanding and has also expanded the scope of nature knowledge. Second, there was a significant difference in the test of problem-solving capability in basketball between two groups. The statistics shows that the students’ problem-solving capability in basketball has been developed during BBL PE teaching. Finally, there was a significant difference in the learning motivation questionnaires between two groups. According to the score, the learning motivation has been cultivated by BBL PE teaching. All in all, the knowledge and the problem-solving capability in basketball, as well as the learning motivation of the experimental group have all been improved.

参考文献 ( 63 ) 〈TOP〉

王建雅、陈学志(2009)。脑科学为基础的课程与教学。教育实践与研究，22(1)，139-168。
连结：
刘政宏、黄博圣、苏嘉玲、陈学志、吴有城(2010)。国中小学习动机量表之编制及其信、效度研究。测验学刊，57(3)，371-402。
连结：
Blakemore, S. J.(2010).The developing social brain: Implications for education.Neuron,65(6),744-747.
Blakemore, S. J.(2008).The social brain in adolescence.Nature Reviews Neuroscience,9(4),267-277.
Bransford, J. D.、Brown, A. L.、Cocking, R. R.、Donovan, M. S.、Pellegrino, J. W.、郑谷苑译、郭俊贤译(2004)。学习原理：心智、经验与学校。台北市=Taipei, Taiwan:远流=Yuan Liu。

被引用文献 ( 3 ) 〈TOP〉

陈昭宇(2018)。素养导向的体育课程与教学：证据本位实务的思考。课程与教学，21(2)，111-140。
郑国辉,傅思凯,陈瑞辰,张川铃,李俞麟(2023)。合作学习与概念构图应用於大专游泳教学之契机。大专体育，165，31-43。
(2024)。新冠肺炎流行期间成人护理线上概念构图学习历程探讨。数位学习科技期刊，16(3)，1-21。

国际计量

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