DOI
是数位物件识别码
（
D
igital
O
bject
I
dentifier
）
的简称，
为物件在网路上的唯一识别码，可用于永久连结并引用目标物件。
使用DOI作为永久连结
每个DOI号前面加上
「
http://dx.doi.org/
」
便成为永久网址。
如以DOI号为
10.5297/ser.1201.002
的文献为例，此文献的永久连结便是：
http://dx.doi.org/
10.5297/ser.1201.002
。
日后不论出版单位如何更动此文献位置，永久连结所指向的位置皆会即时更新，不再错失重要的研究。
引用含有DOI的文献
有DOI的文献在引用时皆应同时引用DOI。若使用APA、Chicago以外未规范DOI的引用格式，可引用DOI永久连结。
DOI可强化引用精确性、增强学术圈连结，并给予使用者跨平台的良好使用经验，目前在全世界已有超过五千万个对象申请DOI。 如想对DOI的使用与概念有进一步了解，请参考 （ ） 。
ACI:
数据来源：Academic Citation Index，简称ACI
台湾最大的引用文献资料库，目前收录台湾与港澳地区所出版的人文学、社会学领域学术期刊之书目资料与参考文献，总期刊量超过690种，每年定期公布收录期刊的影响指数(Impact Factor)等指标给大众，并提供专家学者与学术单位实用的计量与分析功能。
五年影响指数（5-Year Impact Factor）：某一期刊前五年所出版的文章在当年度的平均被引用次数。
公式：（前五年发表论文在统计年的被引用次数）÷（前五年论文产出论文总篇数）
例如：A期刊2017年之五年影响指数
(A期刊2012-2016年发表论文在2017年的被引总次数)/(A期刊2012-2016年发表的论文总数)
什么是预刊文章？
为提供读者最前线之学术资讯，于期刊文献获同意刊登后、纸本印制完成前，率先于网路线上发表之文章即为预刊文章。预刊文章尚未有卷期、页次及出版日期资讯，但可藉由DOI号识别。 DOI号是文献的数位身份证字号，不论预刊或正式出版皆不会改变，读者可点击DOI连结，或于DOI号前面加上 「 http://dx.doi.org/ 」 连结到文献目前最新版本。
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引用范例(视不同引文格式规范可能有所差异)：
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林秀锦(Hsiu-Chin Lin) ； 吕金燮(Chin-Hsieh Lu)
教育研究集刊 ； 69:1 期 (2023 / 03 / 31) ， P43 - 81
繁体中文;英文
DOI：
10.53106/102887082023036901002
合作学习 ； 师资培育 ； 特殊教育 ； 务实取向 ； 专业素养 ； cooperative learning ； teacher education ； special education ； realist approach ； competence-based
- 吴清山（2018）。素养导向教师教育内涵建构及实践之研究。教育科学研究期刊，63（4），261-293。https://doi.org/10.6209/JORIES.201812_63(4).0009[Wu, C.-S. (2018). Construction and practice of competency-based teacher education. Journal of Research in Education Sciences, 63(4), 261-293. https://doi.org/10.6209/JORIES.201812_63(4).0009]
连结：
- 符碧真（2018）。素养导向国教新课纲的师资培育：国立台湾大学「探究式—素养导向的师资培育」理想刍议。教育科学研究期刊，63（4），59-87。https://doi.org/10.6209/JORIES.201812_63(4).0003[Fwu, B.-J. (2018). Teacher preparation in response to competence-based curriculum reform for K-12 education: National Taiwan University’s proposal of inquiry-based and competence-based teacher education. Journal of Research in Education Sciences, 63(4), 59-87. https://doi.org/10.6209/JORIES.201812_63(4).0003]
连结： - 温嘉荣、施文玲、邓朱雅（2005）。运用同侪教练与合作学习终导入数位化教学的师资培训之研究。教育学刊，25，103-126。https://doi.org/10.6450/ER.200512.0103[Wen, J.-R., Shih, W.-L., & Deng, Z.-Y. (2005). Using peer coaching and cooperative learning into teachers education with the integration of digital instruction. Educational Review, 25, 103-126. https://doi.org/10.6450/ER.200512.0103]
连结： - 陈殷哲、赖素珍（2022）。建构师资培育生教学成熟度模式之研究。当代教育研究季刊，30（2），1-47。https://doi.org/10.6151/CERQ.202206_30(2).0001[Chen, Y.-C., & Lai, S.-C. (2022). Constructing a capability maturity model for teacher education students. Contemporary Educational Research Quarterly, 30(2), 1-47. https://doi.org/10.6151/CERQ.202206_30(2).0001]
连结： - 汤家伟、王俐淳（2021）。《教师专业素养指引与师资职前教育课程基准》实施之影响、挑战与因应：中等师资培育机构之观点。当代教育研究季刊，29（2），61-94。https://doi.org/10.6151/CERQ.202106_29(2).0003[Tang, C.-W., & Wang, L.-C. (2021). The influence, challenges and coping strategies of the “standard for pre-service teacher education curriculum” from the perspective of secondary school teacher education institutions. Contemporary Educational Research Quarterly, 29(2), 61-94. https://doi.org/10.6151/CERQ.202106_29(2).0003]
连结：
